Развитие координационных способностей у детей-инвалидов с ДЦП посредством занятий адаптивной физической культурой

ВВЕДЕНИЕ………………………………...………………………..………........…. 2
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
1.1 Понятие детский церебральный паралич, причины, классификация………... 6
1.2. Психологическая характеристика детей, больных детским
церебральным параличом………………………………..…………………..………13
1.3. Адаптивная физическая культура при детском церебральном параличе……………………………………………………………………...………..18
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Методы исследования……………………………………….……………………25
2.2 Организация исследования…………………………………………………….…27
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ДЦП
3.1 Программа АФК для развития координационных
способностей…………………………………………………………………………33
3.2 Результаты исследования……………………………….………………………..35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………...……...……………………….…..…….....39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….….…………………………………….40
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………..........44

Весь текст будет доступен после покупки

Координационные способности в настоящее время являются неотъемлемой частью гармоничного и всестороннего развития ребенка, как норматипичного, так и для ребенка с ОВЗ и инвалидностью. На данный момент исследование детей с детским церебральным параличом имеет колоссальное отражение в науке, который взимает успех, как в теоретическом, так и в практическом плане.
О детях с ДЦП собраны исключительные, интересные и чрезвычайно важные знания в отечественной научной литературе, которые связанны с спецификой психического развития, с речевыми нарушениями, а также с особенностями двигательных движений, рефлексов и дефектов опорно – двигательного аппарата. Несмотря на это можно заметить, что некоторые особенности физического воспитания и реабилитационного потенциала плохо изучены, поэтому требуется обратить внимание на данный раздел адаптивной физической культуры, которая позволяет развивать и корректировать двигательные возможности у детей с диагнозом ДЦП.
По данным статистики министерства здравоохранения и социального развития на 2019 год в России количество детей с ДЦП в возрасте от 0 до 17 лет равняется примерно 87,5 тысячам. Однако многие эксперты считают, что эти данные занижены, учитывая частотность появления детей с таким диагнозом четыре — шесть случаев на 1 тыс. новорождённых. Это второе по распространённости неврологическое нарушение в детстве и одна из главных причин детской инвалидности, и к сожалению рост численности детей с данной патологией только растет.
Сейчас дети с детским церебральным параличом считаются равноправными членами общества, имеют право на обучение в общеобразовательных организациях наравне со здоровыми детьми, занимаются внеклассной кружковой деятельностью и принимают участие в спортивных соревнованиях. Основой для формирования здоровой социальной жизни ребенка служит адаптивная физическая культура.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
1.1 Понятие детский церебральный паралич, причины, классификация
Термин «детский церебральный паралич» открыл Зигмунд Фрейд еще в 1893 году, он вынес все формы спастических параличей внутриутробного происхождения с похожими клиническими признаками в единую группу церебральных параличей и предложил это высокопоставленным персонам. В 1958 г. на заседании VIII пересмотра Всемирной организации здравоохранения в Оксфорде его утвердили и назвали: «детский церебральный паралич» - не развивающийся заболевание головного мозга, разрушающее его отделы, управляющие положением и движениями тела. Другие определение Всемирной организации здравоохранения (1980): «Детские параличи представляют не прогрессирующие моторные и психологически - речевые нарушения, которые являются результатом поражения головного мозга в пре- и перинатальном периоде онтогенеза нервной системы», - пишет Тищенко Е.М. [34]. Но до сих пор ученые не сошлись в едином мнении по данному вопросу. «В 1983 г., отечественный невропатолог Л. О. Бадалян, выдвинул предложение называть данное заболевание - «дизонтогенетические поступательные дискинезии». Поражение нервной системы при данном недуге представляет собой не повреждение уже готового механизма, а задержку его развития и становления. Нарушения нельзя считать исключительно церебральными, так как механизм реализации патологической двигательной активности лежит не горизонтально, а охватывает всю вертикальную систему регуляции движений» [1]. «В данный момент времени, ДЦП рассматривается как заболевание, возникшее в результате поражения мозга, перенесенного в перинатальном периоде или в периоде незавершенного процесса формирования основных структур и механизмов мозга, что обуславливает сложную сочетанную структуру неврологических и психических расстройств. Наблюдается не только замедленный темп психического развития в целом, но и неравномерный, диспропорциональный характер формирования отдельных психических функций», отмечает Л.Л. Науменко [27]. С конца 20 века предпринимались попытки лечения детского це5ребрального паралича. Во время терапии пытались полностью устранить все симптомы недуга. Подразумевалось, что в результате лечения, напряженность мышц, неспособность поддерживать позу, неправильные движения исчезнут. Понадобилось много десятилетий, чтобы понять и доказать, что это невозможно. Детский церебральный паралич - это состояние, которое останется с человеком на всю жизнь. Наряду с такими хорошо известными заболеваниями, как сахарный диабет, ревматоидный полиартрит, рассеянный склероз, церебральный паралич относится к состояниям, которые необходимо в большей степени контролировать, нежели лечить.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бадалян Л.О. Невропатология / Л.О. Бадалян - Просвещние, 2018. - 350с.
2. Быковская Е.Ю., Жуковский Ю.Г. Развитие подвижности суставов у ДЦП-детей под воздействием адаптивной онтогенетической гимнастики и фиксационного массажа // Адаптивная физическая культура. 2020. № 3. С. 16-18.
3. Быковская Е. Ю., Жуковский Ю. Г. Онтогенетическая гимнастика при детском церебральном параличе. / ISBN 5900901-61-0. Орёл: «A. V. ». 2018. 144 с.
4. Вассерман Е.Л. Многомерное клинико - нейропсихологическое исследование высших психических функций у детей с церебральным параличом / Е.Л. Вассерман, М.В. Катышева - М.: Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева, 2019. - 284с.
5. Википедия: электронная энциклопедия. t-Критерий Стьюдента. [Электронный ресурс] / URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/TКритерий_Стьюдента
6. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. – М., 2000. – 103 с.
7. Головачева Е.А. К вопросу организации процесса физического воспитания дошкольников с задержкой психического развития /Е.А. Головачева, И.А. Ильченко / материалы Всероссийской научно-практической конференции (Волгоград, 18-20 октября 2012). - Волгоград: ФГБОУ ВПО «ВГАФК», 2012. - 116с.
8. Гросс Н.А. Современные комплексные методики физической реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. – М.: Советсткий спорт, 2015. – 235 с.
9. Детская невролгия. Клинические рекомендации / Под. ред. В.И. Гузевой - М.: Спец. Издательство медицинских книг, 2014. - 37с.
10. Дубровский В.Г. Лечебная физическая культура. (кинезотерапия) Учебник. / В. Г. Дубровский. Мед. информ. Агенство, 2020г. - 608с.
11. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры: учебник, том 2 / С.П. Евсеев. - М.: Советский спорт, 2007. - 448с.
12. Зинкевич-Евстегнеева, Т. Д. Как помочь «особому» ребенку [Текст] / Т. Д. Зинкевич-Евстегнеева,Л. А. Нисневич. – СПб., 2019. – 236 с.
13. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 272с.
14. Иваницкая И.Н. Детский церебральный паралич (обзор литературы) / И.Н. Иваницкая - М.: Альманах «Исцеление», 2021. - 65с.

Весь текст будет доступен после покупки