Развитие наблюдательности у младших школьников в процессе обучения тематическому рисованию на уроках изобразительного искусства

Введение
Пояснительная записка
1.1 Теоретико-методологическое обоснование проблемы развития наблюдательности у младших школьников в процессе обучения рисованию
1.2 Обоснование структуры и содержания серии конспектов по обучению сюжетно-тематическому рисованию для развития наблюдательности младших школьников
2. Проектная часть
2.1. Серия конспектов уроков по обучению сюжетно-тематическому рисованию для развития наблюдательности младших школьников 3 класса
2.2. Методические рекомендации по организации и проведению серии уроков по обучению тематическому рисованию для развития наблюдательности 3 класса
Список литературы
Глоссарий
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что современные школьные стандарты нового поколения ориентируют не только на получение предметных результатов, но и на развитие, формирование личности, одной из первостепенных качеств которой является наблюдательность.
В методической литературе по изобразительному искусству исследуются различные стороны проблемы развития творческих способностей учащихся, разрабатываются многочисленные методические рекомендации по развитию у школьников умений и навыков рисования, но проблема формирования целенаправленного восприятия учащихся до сих пор остается достаточно актуальной. Поэтому развитие наблюдательности у обучающихся является одной из основных проблем в теории обучения изобразительного искусства.
Длительные занятия, связанные с деятельностью наблюдения, приводят к развитию наблюдательности, которая необходима для формирования логического мышления, расширения кругозора и умения ориентироваться в разнообразных ситуативных моментах.
Развитие у младшего школьника способности к целенаправленному восприятию должно быть максимально естественным образом организованно как в учебной деятельности, так и в повседневной жизни каждого ученика начальной школы.
А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов, определяют наблюдательность как индивидуально-психологическую характеристику человека, способность быть внимательным, замечать и оценивать наличие или появление таких признаков в наблюдаемом объекте, явлении, которые другие люди могут не заметить. Поэтому учителю необходимо знать, какие мыслительные процессы и свойства лежат в основе наблюдательности, чтобы каждый ученик имел возможность видеть эти детали, был внимателен и заинтересован в наблюдении.
Достигается это в процессе деятельности учащихся, путём обучения сюжетно-тематическому рисованию.
Сюжетно-тематическое рисование в начальной школе является одним из основных видов работы на уроках изобразительного искусства. Тематическое рисование – играет большую роль в развитии творческой фантазии, наблюдательности и мыслительной активности школьников, в их художественно-эстетическом воспитании. В тематических рисунках развивается творчество детей, их умение пользоваться полученными знаниями и навыками в рисовании.
Тематическое рисование помогает давать правильную оценку увиденному и прочитанному, изображать предметы по наблюдению и представлению не отдельно, как на уроках рисования с натуры, а вместе с окружающей средой, соблюдая соотношения размеров предметов и расположения их в пространстве. Наблюдательность приучает детей размышлять, повышает уровень их развития и развивает пространственное представление.
Проблеме развития наблюдательности у детей младшего школьного возраста в процессе обучения уделяется достаточное внимание психологами, педагогами, учеными: К. Д. Ушинский, Б. Г. Ананьев, Л. А. Венгер, а в частности обучению рисованию младших школьников: В. С. Мухина, В. С. Кузина, Б. М. Неменский, Т. Я. Шпикалова, Н. М. Сокольникова, С. В. Погодина и другими.
Проблема: каковы педагогические возможности развития наблюдательности у младших школьников в процессе обучения тематическому рисованию на уроках изобразительного искусства.
Цель проекта: разработка серии конспектов уроков тематического рисования, как средство развития наблюдательности младших школьников.
В связи с поставленной целью, были поставлены следующие задачи:
 изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, посвященную проблеме развития наблюдательности в процессе обучения тематическому рисованию младших школьников;
 проанализировать влияние тематического рисования на развитие наблюдательности у младших школьников на уроках изобразительного искусства;
 разработать и апробировать серию конспектов уроков по учебному предмету «Изобразительное искусство», направленную на развитие наблюдательности в процессе обучения тематическому рисованию и методические рекомендации по проведению данных уроков.
Структура выпускной квалификационной работы представлена введением, пояснительной запиской, проектной частью, списком литературы, глоссарием и приложением.
Частичная апробация системы работы по проекту осуществлялась на базе школы №1103, по адресу: г. Москва, Литовский бульвар,44 к. 2, 3 «Ж» класс.

Весь текст будет доступен после покупки

Пояснительная записка

1.1 Теоретико-методологическое обоснование проблемы развития наблюдательности у младших школьников в процессе обучения рисованию

Наблюдательность заключается в умении подмечать характерные, но малозаметные особенности предметов и явлений. Она приобретается в процессе систематических занятий любимым делом и поэтому связана с развитием профессиональных интересов личности. Если человек систематически упражняется в наблюдении, совершенствует культуру наблюдения, то у него развивается такое свойство личности, как наблюдательность. [1]
Восприятие – познавательный психический процесс, обеспечивающий целостное отражение предметов, ситуаций и явлений, возникающих при их непосредственном воздействии физических раздражителей на органы чувств.
Наблюдательность - способность замечать и воспринимать малозаметные, но существенные особенности предметов и явлений окружающей действительности.
Наблюдение – запланированное и целенаправленное восприятие объекта, процесса или явления, полученные результаты которого фиксируются исследователем (наблюдателем).

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные документы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) / Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: текст с изменениями на 2019 г. – Москва : Эксмо, 2019. – 224 с. – (Актуальное законодательство).
Основная литература:
2. Борисов, В. Ю. Методика обучения преподаванию изобразительного искусства в вопросах и ответах. Готовимся к экзамену: учебно-методическое пособие. / В. Ю. Борисов - М.: МПГУ, 2018. - 80 с.
3. Выготский, Л. С. Психология искусства. – М.: Азбука, 2016. – 448 с.
4. Долгоаршинных, Н. В. Изобразительное искусство. 3 класс: методическое пособие к учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной / Н. В. Долгоаршинных, Т. Н. Горчакова, С. Е. Игнатьев, М. В. Кармазина; под ред. С. П. Ломова. — 2-е изд., пересмотр. — М.: Дрофа, 2019. — 95 с. —
5. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б. М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева и др. - М.: Просвещение, 2015. - 128 с.
6. Лушников, Б. В. Искусство рисунка: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности «Изобразительное искусство». / Б. В. Лушников - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2019. - 263 с.
7. Мамедова, И. А. Памятники архитектуры: Урок тематического рисования. III класс / И. А. Мамедова // Начальная школа. – 2021. – № 2. – С. 20–25.
8. Островская, О. В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1–4 кл.: пособие для учителя / О. В. Островская – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 276 с.
9. Пакша, Л. М. Развитие творческого воображения детей: Занятия изобразительной деятельностью / Л. М. Пакша // Начальная школа. – 2005. – № 12. – С. 40–45.
10. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М.: Академия, 2008. – 392 с.
11. Шалаева, Г. П. Большая книга художника для самых маленьких / Г. П. Шалаева. - М.: Слово: Эксмо, 2006. - 272 с.
Электронные ресурсы:
12. Беляева Л. Ю. Изобразительная деятельность как один из факторов развития творчества и всестороннего развития личности ребёнка / Л. Ю. Беляева // Традиции и новации в дошкольном образовании. - 2018. - № 3 (6). - С. 47-48. –https://www.elibrary.ru/download/elibrary_35312470_13262612.pdf
13. Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста: учебное пособие для среднего профессионального образования / И. С. Бухарова. — 2-е изд., перераб. и доп.— Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 119 с. — (Профессиональное образование). —— Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/473268
14. Карасикова, О. И. Учебно-методическое пособие по изобразительному искусству для учителей начальных классов / О. И. Карасикова. [Электронный ресурс]  2019.  URL: https://www.1urok.ru/categories/10/articles/14386
15. Руднев, И. Ю. Тематическая композиция на занятиях изобразительным искусством с младшими школьниками / И. Ю. Руднев. [Электронный ресурс]  2016.  URL: file:///C:/Users/user/Downloads/tematicheskaya-kompozitsiya-na-zanyatiyah-izobrazitelnym-iskusstvom-s-mladshimi-shkolnikami.pdf
16. Русакова, Т. Г. Урок изобразительного искусства в начальной школе: учебно-методическое пособие / Т. Г. Русакова. — 2-е изд. — Москва: ФЛИНТА, 2017. — 115 с. — Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/97127

Весь текст будет доступен после покупки