Развитие речетворческих способностей на уроках русского языка в 7 классе

Введение................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка...................................................................................5
1.1. Психолого-педагогическое основание в развитии творческих способностей учащихся на уроках русского языка..........................................5
1.2. Методико-психологический аспект развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка................................................................13
Глава 2. Формирование и развитие речетворческих способностей учащихся 7 класса на уроках русского языка......................................................................26
2.1. Методика работы по развитию речетворческих способностей учащихся 7 класса на уроках русского языка....................................................................26
2.2. Система упражнений по развитию речетворческих способностей учащихся 7 класса на уроках русского языка...................................................37
Заключение..........................................................................................................44
Список литературы...........................................................................................46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Одной из главных целей современного образования, обеспечивающей эффективную интеграцию ребенка в общество, является формирование установки на творческую деятельность. Человек может успешно жить и полноценно действовать в обществе, если он способен самостоятельно выйти за пределы «стандартного набора» знаний, умений и навыков, и научиться принимать самостоятельные решения. Поэтому одной из социально значимых целей современной школы является развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания. В школе необходимо учить творчеству, то есть развивать у учащихся способность и потребность искать находить решение возникающих учебных и внеучебных задач, ориентировать на самоопределение и самоактуализацию. И, поскольку творчество - это создание объективно или субъективно нового, для детей важна личная новизна их творческой деятельности на каждом уроке учебного процесса, в том числе и на уроке русского языка. Но, несмотря на то, что есть материалы научных исследований, раскрывающих лингвистические, методические и психологические основы развития речи школьника, большинство учителей испытывают трудности в организации этого процесса, так как современных учеников невыразительна, однообразна или засорена нелитературными словами. Ответы детей на уроках, письменные творческие работы указывают на бедность лексического запаса, заторможенность умений владеть словами, близкими и противоположными по значению, чувствовать и понимать переносные значения слов. В таких условиях применение учебно-методических комплексов, направленных на развитие познавательных и творческих способностей, жизненно необходимо в сегодняшней школе.
Степень изученности темы. Теории формирования мотивации учебной деятельности посвящены труды О.С. Гребенюк, А.К. Маркова и др. Концепции компетентностно-ориентированного подхода в образовании отразили в своих работах В.И. Байденко, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя.
Объект – творческие способности в школе.
Предмет – речетворчерские способности на уроках русского.
Цель – изучить развитие речетворческих способностей на уроках русского языка в 7 классе.
Задачи:
– рассмотреть психолого-педагогическое основание в развитии творческих способностей учащихся на уроках русского языка;
– изучить методико-психологический аспект развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка;
– проанализировать методику работы по развитию речетворческих способностей учащихся 7 класса на уроках русского языка;
– составить и проанализировать систему упражнений по развитию речетворческих способностей учащихся 7 класса на уроках русского языка.
Научное и практическое значение темы заключается в том, что противоречия между осознанием необходимости речетворческого развития учащихся и недостаточной разработанностью теории и практики организации этого процесса требуют разрешения вопроса о создании научно обоснованной, концептуально выстроенной, экспериментально проверенной методики развития речетворческой деятельности школьников.
Возможности исследования темы. Данная тема представляет широкое поле для исследования, исходя из множества тем уроков русского языка в 7 классе.
Методы исследования в работе – сравнение и анализ.
Структурно работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка

1.1. Психолого-педагогическое основание в развитии творческих способностей учащихся на уроках русского языка

С целью раскрытия сущности творческих способностей, их структуры и характерных особенностей при отсутствии единого общепринятого подхода рассмотрим необходимые для этого основные понятия. Основными понятиями в нашем исследовании являются «творчество» и «способности».
На сегодняшний день существуют различные подходы к определению творчества в философской, психолого-педагогической литературе. Основная трудность связана с отсутствием прямого психологического содержания этого понятия; этим можно объяснить употребление до сих пор определения творчества только по его продукту — созданию нового. Философы определяют творчество как необходимое условие развития материи, образования ее новых форм, вместе с возникновением которых изменяются и сами формы творчества. С точки зрения философии, творчество есть деятельность, порождающая нечто новое, чего никогда не было [Выготский 2017, 12].
С точки зрения психологии, творчество – это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у человека способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, характеризующийся новизной, оригинальностью, уникальность [Выготский 2017, 13].
Педагогика определяет, что творчество есть «высшая форма человеческой деятельности и самостоятельной деятельности. Творчество оценивается по его социальной значимости и оригинальности (новизне)» [Выготский 2017, 14].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Амонашвили, Ш.А. Школа жизни / Ш.А. Амониашвили// Приложение к журналу «Народное образование». – 2018.–№1. –С.3-4
2.Баев, П.М. «Играем на уроках русского языка»/ П.М. Баев.–М.:«Русский язык», 2018.– 240 с.
3. Бершадская, Н.Р. Литературное творчество учащихся в школе/ Н.Р. Бершадская.– М.: Наука, 2016. – 250 с.
4.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский.– М. «Просвещение». 2017. – 220 с.
5. Горбушина, Н.А. Роль сочинения – миниатюры в развитии речи учащихся / Н.А. Горбушина// Русский язык.– 2020. –№15.–С. 4-6.
6. Гузеев, В. В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии / В.В. Гузеев. –М.:Педагогика, 2018.– 220 с.
7. Львова, С.И. Настольная книга учителя русского языка / С.И. Львова.– М.: Мир, 2017.– 220 с.
8. Русский язык. 5-9 классы. Изучение речеведческих понятий: конспекты уроков, измерительные и дидактические материалы/авт–сост. А.А. Фишина и др. – Волгоград: Учитель, 2019. – 268 с.
9. Рыбникова, М.А. Избранные труды / М.А. Рыбникова.– М. «Педагогика», 2016. – 240 с.
10. Соколова, Г.П. Уроки русского языка и словесности / Г.П. Соколова.– М.:Педагогика, 2017.– 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки