РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ УЧЕНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Теоретические основы учебной успешности и методы ее развития………………………………………………………
1.1 Понятие учебной успешности в современных педагогических теориях………………………………………………………
1.2 Критерии оценки учебной успешности…………………………..
1.3 Методы развития учебной успешности………………………….
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение развития учебной успешности
2.1 Организация и методы исследования………………………………..
2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования…………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..…
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…….…………………...
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………….…………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Отдельное внимание в отечественной и зарубежной педагогической деятельности уделяется развитию учебной успешности учеников. Мотивация является важной основой жизни человека, определяющей его поведения. Учебная успешность имеет свои характерные отличия в каждой возрастной категории. Однако по результатам исследований во всех школьных возрастных группах наблюдается тенденция к увеличению числа обучающихся с низким уровнем учебной мотивации. Это может послужить причиной снижения уровня успешности обучающихся, что приведет к падению уровня образования в стране. Именно поэтому данная проблема занимает одно из ключевых и ведущих мест в научных исследованиях. Она связана с завышенным уровнем требований к учащимся, усложнением образовательных программ, что, в связи с разным уровнем умственных способностей, препятствует включению в образовательный процесс всех обучающихся. Высокие темпы социального развития, которые объясняются, значительным ростом объема информации и ее значения, широким внедрением передовых информационных технологий, а также совершенствованием средств коммуникаций, приводят к тому, что современный человек должен постоянно адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. В этой связи одной из важнейших задач современной школы является организация качественного образования, которое выступает в качестве необходимой составляющей общественного прогресса и определяет формирование успешности учеников в процессе обучения. В трудах отечественных педагогов сформулированы положения, определяющие мотивацию учения как неотъемлемый компонент всестороннего развития личности. Особый интерес в сфере научных исследований уделяется определению факторов, влияющих на учебную мотивацию школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы учебной успешности и методы ее развития
1.1 Понятие учебной успешности
Успешность ученика в современном мире понимается как объективный показатель высоких результатов познавательной деятельности в совокупности с положительной оценкой педагога, позитивной самооценкой и самоощущением самого ребенка.
Впервые понятие «учебная успешность» было введено Б.Г. Ананьевым, труды которого посвящены исследованию психолого-педагогического содержания школьной отметки и педагогической оценки. Учебную успешность он определял на основе темпа деятельности ученика и сопутствующего ему состояния внутренней напряженности, степени прилежания и усилий, овладения учеником навыками учебной работы, которые прилагает обучаемый при ее выполнении.
Содержание понятия «учебная успешность» во многом зависит от социокультурных условий (доминирующие в обществе ценности, идеалы и др.). В современных условиях учебная успешность понимается как интегративное качество личности, предполагающее высокую мотивацию достижения цели, критичность мышления, ответственность и готовность
к самостоятельной деятельности, а также проявление данных качеств в учебной деятельности.
Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы позволил выделить три составляющие учебной успешности: ценностную, эмоциональную и когнитивную. Современное образование ориентировано в основном на развитие когнитивной сферы учащихся, оставляя без должного внимания становление ценностно-эмоциональной сферы. Не вызывает сомнения тот факт, что успех любой деятельности, в том числе и учебной, зависит от уровня интеллектуального развития. Однако следует подчеркнуть, что когнитивная, эмоциональная и ценностная составляющие учебной успешности образуют некую систему и в комплексе должны способствовать эффективному проявлению, самореализации учащегося в значимой для него учебной деятельности и конструктивном взаимодействии с окружающими. Развитие на недостаточном уровне той или иной составляющей приводит
к деформации учебной успешности учащихся. Так, например, развитие эмоциональной сферы на недостаточном уровне (слабая сила воли, эмоциональное напряжение и др.) ведет к постепенному ухудшению внутренней организации учебной деятельности, самоконтроля и самостоятельной рефлексии. Следовательно, снижается успеваемость учащегося: образуются пробелы в знаниях, которые препятствуют усвоению нового материала, замедляется развитие свойств умственной деятельности, таких, как активность, подвижность и самостоятельность. Все это в целом ведет к снижению успеваемости, ухудшению учебных результатов, усиливает эмоциональное неблагополучие школьника и закрепляет за ним неуспех. Последствиями недостаточного развития ценностной сферы (ученик не воспринимает знания, творчество как ценность) является направленность деятельности учащегося не на приобретение знаний, усвоение эффективных способов деятельности, а на получение отличных оценок и похвалу со стороны учителей и родителей. Часто такие учащиеся в учебной деятельности
«подстраиваются» под работу определенного учителя и при его смене испытывают большие трудности и не подтверждают прежней оценки. Таким образом, возникает проблема исследования психологических и педагогических факторов, способствующих гармоничному развитию всех составляющих учебной успешности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Мысль. – 2015. – 160 c.

2. Гордеева, Т. О. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников / Т. О. Гордеева, Е. А. Шепелева// Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 2011. – № 3. – С. 33-45
3. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. –СПб.: Питер. – 2002. – 512 с.
4. Коротаева Е. В., Аракелова Т. Л., Безродных Т. В. Теория и практика педагогических взаимодействий в современной системе образования. –ЦРНС.: Новосибирск. –2010.
5. Круглова Л. Ю. От тетради успешности — к успешному обучению в системе дополнительного образования // Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи. 2006. №4.
6. Крылова Л.Н. Технология рейтинговой оценки учебной успешности учащихся [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/311850/.

7. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. –М: Просвещение. – 2011. – 158 с.

8. Сладков C. А. Формирование информационной компетентности как фактора успешности старшеклассников в профильном обучении : канд. пед. наук: 13.00.01. М., 2008
9. Фомина С. В. Становление ценностных ориентаций подростка в учебной деятельности // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2009. №3.

Весь текст будет доступен после покупки