Развитие внимания у детей дошкольного возраста.

Введение…………………………………………………………………………….......3
Парвграф 1. Теоретические основы развития внимания у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………….6
1.1. Общая характеристика процесса внимания в психолого-педагогических исследованиях…………………………………………………………………………..6
1.2. Возрастные особенности развития внимания у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………….......13
Параграф 2. Практическое исследование особенностей развития внимания у детей дошкольного возраста...................................................................................................19
2.1. Средства развития внимания у детей дошкольного возраста…………………...............................................................................................19
2.2. Методики определения уровня развития внимания у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………...23
Заключение…………………………………………………………………………….29
Библиографический список...............………………………………………………...31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Внимание имеет огромное значение в жизни человека. Внимание – необходимое условие выполнения любой деятельности. Именно внимание делает все наши психические процессы полноценными; только внимание даёт возможность воспринимать окружающий нас мир.
Исследования одного из многочисленных выдающихся отечественных психологов А.М. Матюшкина, доказали, что внимание – важнейший динамический показатель всех психических процессов. Внимание – это особенность психической деятельности человека, обеспечивающая наилучшее отражение одних предметов и явлений действительности при одновременном отвлечении от других. Одним из основных видов внимания является произвольное внимание, а уровень его развития является одним из условий успешности любого вида деятельности и становления личности в целом. От развития и организации внимания зависят качество и успешность восприятия, усвоения и понимания учебного материала. Внимание влияет на повышение эффективности многих познавательных процессов: восприятие, память, мышление.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы развития внимания у детей дошкольного возраста

1.1. Общая характеристика процесса внимания в психолого-педагогических исследованиях.

В современной психолого-педагогической литературе существует множество определений внимания, ставших более или менее устойчивыми и общепризнанными. Во многих работах внимание определяется как направленность и сосредоточенность психической деятельности на каких-либо объектах с одновременным отвлечением от всего остального.
Так, А.Г. Маклаков дает следующее определение: «внимание – есть сосредоточенность и направленность психической деятельности личности. Под сосредоточением понимается углубление в данную деятельность и отвлечение от остального, под направленностью понимается избирательный характер и сохранение этой выбранной деятельности» [15, с. 36].
Это определение поясняет то, что внимание не есть процесс самостоятельный, а оно является способом характеристики различных других психических процессов (к числу этих процессов относятся память, мышление, восприятие и т.д.). У внимания отсутствует самостоятельное содержание, можно сказать, что оно как-бы сливается с другими существующими психическими процессами и предстает в виде их характеристики.
В последние годы Н.Ф. Добрынин ввел понятие значимости в учение о внимании. «Внимание – это направление мыслительной деятельности и ее концентрация на объекте, имеющем определенное значение для индивида (устойчивое или ситуативное)» [26, с. 10].
Для каждого психического явления характерно присутствие определенных признаков, критериев, посредством которых может быть дано определение его наличия в данный момент у человека. Ю.Б. Гиппенрейтер разработала определенную достаточно полную типологию критериев, характеризующих внимание и отметила, что можно представлять особенности оказания воздействия со стороны внимания на основе его проявлений в сознании, в поведенческих особенностях и в продуктивных видах деятельности [7]. Перечислим эти критерии:
1. Первым следует назвать феноменальный критерий – это проявление ясности и наличие отчетливости имеющегося сознания, находящихся в области сосредоточения внимания. Этот критерий предполагает то, что «происходят постоянные изменения того содержания, которое находится в «фокусе» сознания: когда какие-либо определенные явления находятся в поле внимания, а другие исчезают. Данные критерии принято называть «субъективными», т.е. они присутствуют только лишь у субъекта осуществляющего процесс познания. В этом и состоит основной недостаток данного критерия, потому что для каждого по-своему понимается степень ясности. Далее психологами была предпринята попытка выявить дополнительные более объективные критерии. Хотя необходимо отметить, что феноменальный критерий является наиболее важным при характеристике явлений внимания» [7].
Объективные критерии включают в себя:
2. Поведенческие признаки. Эти признаки еще принято называть внешними реакциями, – моторными, вегетативными, которые дают возможность более точно воспринимать поступившие сигналы. Если дать более широкую характеристику, то можно отметить, что данная группа знаков аккумулирует в себе все возможные внешние проявления внимания. Например, человек поворачивает голову, фиксирует взгляд, выражает какую-то мимику и делает позу сосредоточения, может быть, даже задерживает дыхание и т.д.
3. Продуктивные критерии внимания – это есть характеристика не самого «процесса» или особенностей состояния внимания, а результата внимания. Принято выделять три критерии внимания в зависимости от характерных особенностей выполняемой деятельности:
а) Познавательный критерий: у человека присутствует способность более тщательно понимать, а также воспринимать то, на что он обратил свое внимание. Т.е. если какое-либо действие (интеллектуальное, моторное) было проведено очень внимательно, что оно будет выполнено более качественно. Если происходит реализация умственной либо какой-либо перцептивной деятельности, то это значит, что реализуется деятельность когнитивного характера. Если реализуется какая-либо исполнительная деятельность, то значит важен внешний результат материального характера.
б) Мнемический критерий, он является характеристикой запоминания материала, находящегося в области внимания. Лучше запоминается тот материал, на котором было сосредоточено внимание. А то, к чему не было привлечено внимание, запомнить очень сложно, и оно очень часто вовсе не вспомнится. Данный критерий является не прямым, а побочным продуктом выполнения любого внимательного действия.
4. Критерий избирательности – он проявляется в том, что поле ясного сознания является отграниченным от периферии сознания; у человека присутствует способность к активному восприятию только определенной части информации и он способен заниматься только одним делом; запоминается лишь какая-то отдельная часть полученных впечатлений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – С-Пб: Питер, 2021. – 576 с.
2. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: «Общие основы психологии»/ Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. – 688 с.
3. Общая психология в 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Т. 4: Внимание / М.В. Фаликман. – М.: Академия, 2020. – С. 191 – 201.
4. Осипова, А.А. Диагностика и коррекция внимания / А.А. Осипова, Л.И. Малашинская. – М.: ТЦ Сфера, 2021. – 95 с.
5. Рибо, Т. Психология внимания / Т. Рибо. – С-Пб: Изд-во Ф. Павленкова, 2020. – 369 с.

Весь текст будет доступен после покупки