Развивающие игры как средство обучения детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие и сущность 7
1.2. Классификация и особенности реализации игр 11
1.3. Дидактический потенциал использования развивающих игр 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР И ИХ ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ интеграции игр в современном образовательном процессе 23
2.3. Рекомендации по совершенствованию 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования, посвященного проблематике развивающих игр в образовательном процессе дошкольников, обусловлена комплексом факторов, характеризующих современный этап развития педагогической науки и практики. В контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) на первый план выходит требование обеспечения целостного развития личности ребенка, где познавательная активность, инициативность и способность к решению проблемных ситуаций рассматриваются в качестве целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования. В этой связи игровая деятельность, будучи ведущей в данном возрастном периоде (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), перестает восприниматься исключительно как спонтанный и рекреационный процесс, а все более осмысливается как мощное дидактическое средство, обладающее нераскрытым потенциалом для целенаправленного формирования ключевых компетенций будущего школьника.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие и ипостасьь
Феномен детской игры на протяжении многих десятилетий располагается в фокусе пристального внимания исследователей в области возрастной психологии и дошкольной педагогики. В контексте дидактических задач, решаемых в рамках дошкольного образования, специальную значимость приобретает категория развивающих игр, представляющих собой синтезировать целенаправленного обучающего воздействия и мотивированной деятельности ребенка. Сущность развивающей игры очень раскрыть без предварительного анализа более широкого понятия – игры как основного типа деятельности в дошкольном онтогенезе. С психологической точки зрения, игровая труд трактуется как форма активного взаимодействия ребенка с окружающим вместе, позволяющая ему усваивать социальные нормы, модели поведения и постигать новые знания через создание условной, воображаемой обстановки. Именно в процессе игры формируются ключевые новообразования дошкольного возраста: голословность психических процессов, способность к замещению и символическому мышлению, а тоже.одновременно иерархия мотивов.
Переходя к рассмотрению собственно развивающих игр, нужно подчеркнуть их принципиальное отличие от спонтанной игровой практики. Если независимая игра направлена в первую очередь на получение непосредственного удовольствия и реализацию креативного потенциала, то развивающая игра представляет собой педагогически санкционированную, структурированную деятельность, обладающую четко сформулированным дидактическим заданием и системой правил, выполнение задач которых направляет познавательную активность воспитанника в заданное узбой. Таким образом, развивающая игра выступает в качестве своеобразного инструмента опосредованного обучения, в котором образовательный компонент неотъемлемо вплетен в игровой сюжет и операциональную основу. Данный синтезатор позволяет преодолеть формализм традиционных дидактических методов, обеспечивая высоконький уровень внутренней мотивации и добровольного включения ребенка в процессы решения познавательных задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алтынбаева Л.М. Роль российских народных подвижных игр в воспитании дошкольников // Студенческий : сетевое изд. – 2022. – № 14/2 (184). – С. 31-34. – URL: https://sibac.info/journal/student/184/247561 (датировка обращения: 06.10.2025).
2. Анкудинова А.А. Народные подвижные игры как средство гармонического становления дошкольников / А.А. Анкудинова, Ф.С. Газизова, А.Р. Нуриева // Актуальные проблемы передового образования: опыт и инновации: материалы всерос. науч.-практ. конф. с дистанц. и междунар. участием. – Ульяновск, 2023. – С. 15-17. – Электрон. копии доступна в науч. электрон. б-ке eLibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?edn=daxqhz (дата обращения: 06.10.2025).
3. Бабенкова Е.А. Подвижные игры на прогулке: метод исследования. пособие / Е. А. Бабенкова, Т. М. Параничева. – Москва: Творческий центр Сфера, 2012. – 88 с.
4. Винокурова Н.А. Народные подвижные игры и конкурса, как средства формирования двигательных умений и навыков дошкольников / Н.А. Винокурова, М.И. Сентизова, О.А. Винокурова // Ученые записки института им. П.Ф. Лесгафта. – 2020. – № 11 (189). – С. 76-81. – Электрон. копия доступна в науч. электрон. б-ке Киберленинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/narodnye-podvizhnye-igry-i-sostyazaniya-kak-sredstva-formirovaniya-dvigatelnyh-umeniy-i-navykov-doshkolnikov (датировка обращения: 13.10.2025).
5. Власенко Н.Э. 300 подвижных игр для дошкольников: практ. пособие: педагогам детских садов, учителям начальных классов, родителям ребят от 2 до 7-8 лет / Н. Э. Власенко. – Москва: Айрис пресс, 2011. – 159 с. – Электронная копия книги доступна в общественной сети Вконтакте. URL: https://vk.com/wall-132897049_3756?ysclid=m691z1tasp815773263 (дата обращения: 23.10.2025).
6. Гадаборшева З.И. Развитие межличностных отношений старших дошкольников в народных подвижных играх / З.И. Гадаборшева, Т.С. Юсупова // Ценностные приоритеты образования в XXI веке: аксиологические основы становления дошкольного и начального образования: материалы междунар. науч.-практ. конф. / Луган. гос. пед. ун-т. – Луганск, 2022. – С. 26-33. – Электронная копии сборника доступна на сайте Науч. б-ки ЛГПУ. URL: https://dspace.lgpu.org/bitstream/123456789/5831/1/2477-23_sb.pdf (дата обращения: 12.10.2025).

Весь текст будет доступен после покупки