Эстетическое воспитание детей на уроках математики в начальных классах

Введение 3

1. Теоретические аспекты эстетического воспитания учащихся при обучении математике в школе 5
1.1 Понятие и задачи эстетического воспитания в обучении математике 5
1.2 Особенности эстетического воспитания на уроках математики в начальных классах 7
1.3 Воспитательные возможности на уроках математики 10

2. Экспериментальнее исследование возможностей эстетического воспитания младших школьников на уроках математики 13
2.1 Разработка диагностических методик 13
2.2 Анализ результатов диагностики 14
2.3 Рекомендации по развитию эстетического воспитания младших школьников на уроках математики 20

Заключение 24

Список использованной литературы 26

Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проводимая Министерством образования и науки РК реформа школы дала толчок для развития и кардинального изменения в структуре, содержании и в концептуальных образовательных основах.
Важнейшим фактором целенаправленного эстетического воздействия на личность является искусство, т. к. в нем концентрируется и материализуется эстетическое отношение. Поэтому художественное воспитание — воспитание потребности в искусстве, развитие его чувствования и понимания, способности к художественному творчеству - составляет неотъемлемую часть эстетического воспитания в целом. Призма искусства направляет восприятие эстетических ценностей жизни. Обращаясь к искусству, человек как бы вступает в лабораторию творческой деятельности. Иными словами, искусство участвует в осуществлении как ценностно-ориентационной, так и творческой функций эстетического воспитания. При этом эстетическое воспитание с помощью искусства не сводится только к художественному воспитанию. Оно гораздо шире, т. к. предполагает воздействие на эстетические аспекты труда, быта людей, их поведения, а также формирование эстетического отношения к самой действительности. Социальными основаниями несоответствия между основными функциями эстетического воспитания являются антагонизмы между интересами личности и общества, т. к. для личности непосредственно важно развитие ее творческих способностей, а для общества - эстетическо-ценностная ориентация во имя укрепления общественной целостности.
В процессе формирования гармонически развитой личности школьника важное место занимает эстетическое воспитание. Роль математики как учебного предмета трудно переоценить в эстетическом воспитании учащихся, потенциал математики в этом плане огромен. Математика богата красивыми формулами, доказательствами, рисунками и чертежами. Формирование ценностной ориентации личности в ее стремлении к прекрасному через овладение ею действительностью при помощи геометрического материала, развитие творческих способностей учащихся и формирование их познавательного интереса, вырабатывание положительного опыта [25, С. 88].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты эстетического воспитания учащихся при обучении математике в школе

1.1 Понятие и задачи эстетического воспитания в обучении математике

В процессе формирования гармонически развитой личности важное место занимает эстетическое воспитание учащихся.
В различной педагогической литературе эстетическое воспитание рассматривают как систему мер для выработки у человека хороших художественных вкусов, способности правильно и по достоинству судить о прекрасном в искусстве.
Так, педагог Г.П. Бурса отмечает, что эстетическое воспитание в общеобразовательной школе - это привитие учащимся хороших вкусов, правильных понятий, взглядов и суждений в области музыки, живописи, литературы и т.д. [1, С. 14].
В словаре по педагогике Г.М. Коджаспировой, А.Ю. Коджаспирова указано, что эстетическое воспитание - это выработка и совершенствование в человеке способностей воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты [2, С. 43].
Кроме этого, И.Ф. Харламов подчеркивает, что эстетическое воспитание органически связано с термином «эстетика», обозначающим науку о прекрасном. Само слово эстетика происходит от греческого aisthesis, что в переводе на русский язык означает ощущение, чувство. Поэтому в общем плане эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области прекрасного [6, С. 435].
В теории и методике обучения математике под эстетическим воспитанием учащихся понимают формирование системы знаний и навыков, относящихся ко всем искусствам, всем формам проявления прекрасного в окружающей нас действительности и приобретенных как в процессе обучения, так и во внешкольной деятельности [3, С. 38].
Н.И. Фирстова подчеркивает, что эстетическое воспитание следует рассматривать как составную часть всестороннего развития личности. Через эстетическое воспитание можно осуществлять расширение и углубление знаний и представлений школьников о реальной действительности, формирование их взглядов [6, С. 141].
О.В. Черник под эстетическим воспитанием учащихся в процессе обучения математике понимает совокупность ее возможностей и ресурсов, которые могут быть реализованы как средства эстетического развития личности [4, С. 125].
В педагогике эстетическая культура школьника включает в себя определенную степень эстетического развития чувств, сознания, поведения и деятельности школьника, а именно:
1) эмоционально-чувственную отзывчивость на прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, героическое и пошлое, комическое и трагическое в искусстве, в жизни, в природе, в быту, в труде, в поведении и деятельности, а также способность управлять своими чувствами;
2) знание и понимание сущности эстетического в искусстве и окружающей действительности, художественную грамотность, правильные представления, суждения и убеждения, связанные с эстетическим восприятием произведений искусства и явлений жизни;
3) наличие эстетического идеала и способности на его основе верно оценивать произведения искусства, идейно-эмоциональный отклик на эти произведения;
4) овладение культурным наследием прошлого, отношение к современному искусству и чуткость к прогрессивным тенденциям в развитии искусства;
5) степень развития творческих способностей, интерес и стремление к эстетическому освоению мира;
6) мера причастности к художественному творчеству, практическое участие в создании прекрасного в жизни;
7) потребность и умение строить жизнь «по законам красоты» и утверждать идеалы красоты в отношениях с людьми, в труде и общественной деятельности.
Ю.К. Бабанский отмечает, что названные компоненты эстетической культуры вместе с тем выступают в качестве критериев эстетической воспитанности учащихся. Они определяют задачи и содержание эстетического воспитания школьников [5, С. 443].
И.Ф. Харламов подчеркивает, что эстетическое воспитание учащихся осуществляется с помощью искусства. Поэтому его содержание должно охватывать изучение и приобщение учащихся к различным видам искусства - к литературе, музыке, изобразительному искусству.
Автор отмечает, что важной стороной содержания эстетического воспитания является его направленность на личностное развитие учащихся, поэтому прежде всего, необходимо формировать у них эстетические потребности в области искусства, стремление к постижению художественных ценностей общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азевич А. Двадцать уроков гармонии - М., Школа-Пресс, 1998. - 160 с.
2. Антоновский М.Я. Простота восприятия - важнейшая часть понятия наглядности// Математика в школе. - 1971. - №4. - С. 64-68.
3. 26-28.
4. Болтянский В.Г. Математическая культура и эстетика// Математика в школе. - 1982. - №2. - С. 40-43.
5. Волошинов А. В. Союз математики и эстетики// Математика в школе. - 2006. - №8. - С.65- 70.
6. Волошинов А.В. Математика и искусство. - М.: Просвещение, 2000. -335 с.
7. Волькенштейн М. Красота науки// Наука и жизнь. - 1988. - № 9. - С. 15-19.
8. Гарднер М. Математические головоломки и развлечения \\ Перевод с английского Данилова Ю.А., под редакцией Смородинского Я.А. - Москва: Мир, 1971 - 511 с.
9. Горшков А.А. Эстетическое воспитание учащихся на уроках математики//Ярославский педагогический вестник. -2002,- №2. - С. 88-91.
10. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.
11. Курант Р., Роббинс Г. Что такое математика? М., 1967. - 560 с.
12. Леман И. Увлекательная математика. Перев. с нем. - М.: Знание. - 1985.-272 с.

Весь текст будет доступен после покупки