Организация системы мероприятий в рамках профильного обучения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5
1. 1 Содержание профильного обучения 5
1.2 Особенности предпрофильной подготовки 9
1.3 Возможные формы организации профильного обучения 13
ГЛАВА 2. Организация системы мероприятий в рамках профильного обучения 18
2.2 Реализация предпрофильной подготовки по биологии на базе МАОУ СОШ №56 г. Челябинска 18
2.2 Реализация профильного обучения в старших классах по биологии на базе МАОУ СОШ №56 г. Челябинска 23
2.3 Разработка элективного курса по биологии для обучающихся 9 класса 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32

Весь текст будет доступен после покупки

После окончания школы перед учащимся стоит очень большая проблема – выбора своей будущей профессии. Но большее количество старших школьников не готово сделать самостоятельный выбор, более того, они избегают этого выбора. Обучающимся необходимо создать образовательное пространство, которое способствовало самоопределению учащихся основной и старшей школы в отношении профилирующего направления собственной деятельности. И именно это пространство создает введение в образовательный процесс предпрофильной подготовки, а в дальнейшем и профильного формирования.
Биология - это ключевой предмет сегодняшней школы, она важна как предмет, способствующий формированию и обогащению духовного мира человека, с этим предметом связано достаточно большое количество профессий. И именно поэтому предмет «Биология» является одним из самых популярных предметов по выбору при итоговой аттестации обучающихся 9, 11 классов.
Внедрение профильного обучения остро необходимо в настоящий момент. В основном это связано с ситуацией в нашем государстве, которое нуждается в квалифицированных кадрах и хороших специалистах. Это может обеспечить только индивидуализированное, функциональное и эффективное образование. В чем и заключается основная идея профильного образования в школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

1. 1 Содержание профильного обучения

Профильное обучение – это система предметной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, организованная с учетом реальных потребностей рынка труда отработки гибкой системы кооперации школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Переход на профильное образование предполагает углубленное изучение отдельных предметов основной образовательной программы среднего общего образования (полного) общего образования, сопровождаемое изучением обязательных общеобразовательных предметов и учебных предметов по выбору, на которые отведены часы в базисном учебном плане [16].
Если рассматривать опыт зарубежной систем образования, то мы можем видеть, в большинстве стран Европы все учащиеся до шестого года обучения в основной общеобразовательной школе формально имеют одинаковую подготовку, но к седьмому году каждый учащийся должен определится в выборе своего дальнейшего направления обучения в школе. В США же профильное обучение существует на последних двух-трех годах пребывания, учащихся в школе. Школьники могут выбрать три профиля подготовки, при этом решающее значение имеют запросы и пожелания родителей, планирующих профиль обучения для своих детей.
Если же говорить о становлении профильного обучения в нашей стране, то оно, в истории Российской школы, накопило немалый опыт. Ещё в 1864 г. По указу Александра 2 на территории Российской империи открывались гимназии двух типов: классическая и реальная, которые положили начало дальнейшей дифференциации процесса обучения учащихся [8].
Далее становление профильного обучения несло в себе большое количество этапов. Так, в советский период была заложена идея профилизации общего образование. На всероссийском съезде работников просвещения в 1918 году, рассматривались возможность разделения школьников в возрасте 14 лет на группы по интересам и склонностям к изучению отдельных предметов, то есть вводился профессиональный уклон, предусматривающий три направления: гуманитарное, естественно-математическое и техническое.
На следующих этапах, в «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» в 1984 году, также излагалась возможность введения профильного обучения. В данном документе было сказано, что учащимся 8 – 11-го класса предоставлялась возможность углубленного изучения учебных предметов физико – математического, химико – биологического и общественно – гуманитарных циклов с помощью факультативных занятий [5].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки