Реализация потенциала воспитательной среды вуза в профилактике девиантных проявлений у студентов

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИЯ ПОТЕНЦИАЛА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА В ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У СТУДЕНТОВ………………………………………………………………..



7
1.1 Сущность и понятие девиантного поведения ……………………... 7
1.2 Общая характеристика основных форм девиантного поведения…. 10

1.3 Причины и факторы возникновения девиантных проявлений у студентов………………………………………………………………….
21
1.4 Возможности воспитательной среды вуза в профилактике девиантных проявлений у студентов……………………………………
29
Вывод по 1 главе ………………………………………………….……… 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПОТЕНЦИАЛА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА В ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У СТУДЕНТОВ……………………………………………………………….



38
2.1 Цели, задачи и методы исследования………………………………. 38
2.2 Анализ результатов исследования девиантных проявлений у студентов………………………………………………………………….
43
2.3 Анализ воспитательной среды МГУТУ им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)……………………………………………...
2.4 Программа профилактики девиантных проявлений у студентов в условиях воспитательной среды вуза…………………………….……...

54

59
Выводы по 2 главе ………………………………………………….…….. 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….………. 82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.…………….……… 86
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………. 91

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сегодня в России проблема профилактики девиантного поведения студенческой молодежи приобретает особенную остроту ввиду того, что воспитание молодого поколения происходит в сложных социальных, экономических и политических условиях. Такая ситуация приводит к росту девиаций в молодежной среде: увеличивается количество студентов, которые нарушают нормы поведения, стоя на пути алкоголизма, наркомании, проституции, являются ВИЧ-инфицированным; увеличивается удельный вес противоправного, агрессивного поведения студенческой молодежи.
В поисках эффективных путей научного решения указанных проблем стоит определить основные направления предупреждения девиантного поведения студентов в воспитательной среде вуза.
Проблема профилактики девиантного поведения студентов и молодежи была предметом исследования ученых различных областей знаний: социологической (Б.М. Алмазов, С.И. Болтовец, И.С. Булах, Л.С. Выготский, А.В. Змановская, И.С. Кон, А.И. Кочетов, Ю.А. Клейберг, Н.Ю. Максимова, А.С. Матвийчук), психологической (В.Ф. Моргун, В.Д. Менделевич, А.С.Николенко, А.А. Реан, Л.Б. Шнейдер, Т.М. Титаренко, Л.М. Вольнова, В.А. Тюрина, Д.И. Фельдштейн и др.). Педагогические аспекты указанной проблемы изучали М.И. Рожков, В.В. Ковалев, Н.А. Зверева и А.В. Змановская и другие.
Среди мощных воспитательных факторов, которые влияют на развитие личности, весомое место занимает создание целостной воспитательной среды вуза. Создание такого воспитательной среды должно быть ориентировано на профилактику девиантных проявлений у студентов.
Культурно-досуговая деятельность представляет собой многогранную, целостную систему, которая включает педагогические методики и технологии, создающие возможности выбора содержания, форм и средств воспитания студенческой молодежи, обеспечивают альтернативность в удовлетворении духовных запросов личности, ее интересов, познавательных и интеллектуальных возможностей. Это часть воспитательной системы, направленная на развитие личности и профилактику девиантных проявлений у студентов. При этом эффективность культурно-досуговой деятельности достигается не за счет увеличения количества воспитательных мероприятий, а путем повышение их качества. В процессе организации досуга есть элементы творчества, когда студенты из субъектов потребления превращаются в субъектов созидания [2, с. 176].
Проблема создания воспитательной среды как наиболее целесообразной формы организации жизнедеятельности студентов, профилактики девиантных проявлений у студентов (Я.И. Гилинского, Е.В. Змановская, Л.В. Зубова, Ю.А.Клейберг, В.Т. Кондрашенко, В.Г. Степанова и др.) и зарубежных (М.Вебер, Ф. Фидлер) ученых.
Как справедливо замечает Н.Т. Шуров, в ХХ веке сформировалась новая группа технологий – социальная технология, и воспитательная среда являются ярким ее проявлением [53].
В трудах Г.А. Галич, Е.А. Карпушкин, Л.М. Корчагиной, Н.Л.Морозовой, Н.В. Тупаревой раскрыты проблемы организации досуговой деятельности в высших учебных заведениях. Анализ научных трудов показал, что воспитательная среда вуза еще недостаточно исследована как в теоретической, так и в практическом аспектах. Понятие «воспитательное пространство», «целостная воспитательная среда» требуют теоретического обоснования и практической разработки методов и средств ее использования в целях профилактики девиантных проявлений у студентов.
На основе имеющихся возможностей воспитательной среды МГУТУ имени К.Г. Разумовского (ПКУ) выявлены противоречия между растущей потребностью современного общества в профилактике девиантных проявлений у студентов и существующей системой подготовки студентов, которая недостаточно реализует потенциал вузов поданной проблеме.
Проблематика исследования заключается в раскрытии потенциала воспитательной среды вуза в профилактике девиантных проявлений у студентов.
Объект исследования – девиантные проявления у студентов.
Предмет исследования – методы и средства реализации потенциала воспитательной среды вуза в профилактике девиантных проявлений у студентов.
Цель исследования – изучить возможности и разработать программу реализации потенциала воспитательной среды вуза в профилактике девиантных проявлений у студентов.
Задачи исследования:
1. Анализ научной литературу по проблеме реализации потенциала воспитательной среды вуза в профилактике девиантных проявлений у студентов.
2. Изучение общей характеристики основных форм девиантного поведения
3. Исследование девиантных проявлений у студентов.
4. Разработка программы для реализации потенциала воспитательной среды вуза в профилактике девиантных проявлений у студентов.
Гипотеза исследования: считаем, что реализация потенциала воспитательной среды вуза в профилактике девиантных проявлений у студентов возможна при соблюдении следующих условий:
- работа будет проводится с учетом личностно-ориентированного похода;
- будут проводиться мероприятия, в ходе которых студенты смогут проявить свои творческие способности;
- будет создано волонтерское движение с помощью, которого можно сформировать конструктивные стратегии профилактики агрессивного поведения студентов;

Теоретическо-методологические основы исследования:
- проблеме сущности девиантного поведения посвящены исследования Я.И. Гилинского, Е.В. Змановской, Л.В. Зубова, Ю.А. Клейберг, В.Т. Кондрашенко, В.Г. Степанова и др.
- профилактике девиантного поведению посвятили работы С.А.Беличева, Е.В. Воронцова, Г.А. Галич, А.И. Захаров, Г.Ф. Кумарина, И.В.Макаренкова, Г.С. Малунова и др.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых источников, опыта деятельности социального педагога по профилактики девиантного поведения студентов; сравнение научных взглядов различных авторов по проблеме девиантного поведения и его предупреждение, обобщение и формулирование выводов;
- эмпирические: разработка программы реализация потенциала воспитательной среды вуза в профилактике девиантных проявлений у студентов; анкетирование, использование психологических методик.
Методики исследования:
1. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению. К. Томаса;
2. Методика исследования склонности к девиантному поведению Э.В. Леус;
3. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки.
Научная новизна заключается в исследовании и изучении проблемы реализации потенциала воспитательной среды МГУТУ им. К.Г. Разумовского (ПКУ) в профилактике девиантных проявлений у студентов.
Практическая значимость заключается в использовании различных форм и методов реализации потенциала воспитательной среды вуза в профилактике девиантных проявлений у студентов.

База исследования: исследование проводилось в МГУТУ имени К.Г.Разумовского (ПКУ). В исследовании приняли участие 44 студента 2 курса, направлений 44.03.02, 44.03.01 в возрасте 18-19 лет.
Объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИЯ ПОТЕНЦИАЛА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА В ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ У СТУДЕНТОВ

1.1 Сущность и понятие девиантного поведения

Процесс социализации постоянно сопровождается необходимостью выбора человеком одной из альтернатив поведения, разными реакциями во взаимодействии с отдельными людьми и социумом. Одной из важнейших составляющих процесса социализации человека есть возникновение и развитие у него представлений о правилах поведения, совпадающие или не совпадающие с традициями и обычаями человеческого сообщества, моральными или аморальными, которые одобряются или осуждаются, что разрешено или запрещено, и именно эти представления полагаются в основу саморегуляции личность и коллективного поведения.
Поведение присуще всем живым существам и трактуется как способ реализации доступных индивиду субъект-объектных и субъект – субъектных отношений.
В психологии термин поведение используется для обозначения вида и уровня активности человека, наряду с такими его проявлениями как деятельность, наблюдение, познание, общение. В данной курсовой работе поведение рассматривается как процесс взаимодействия индивида с социумом и отражением индивидом его социализации.
В случае, когда социализация нарушается и поведение несет негативное влияние для общества и нарушает социальные нормы – такое поведение называют девиантным [21, с. 89].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. - М., 1980. - С. 257.
2. Акажанова А.Т. Девиантология / Учебное пособие. - Алматы: Нур-пресс, 2008. - 114 с.
3. Александрова Ю.В. Возрастная психология. Характеристика психологических особенностей студентов и юношей. – М.: Современный гуманитарный университет, 1999. - 66 с.
4. Ануфриев, Е.А. Социальная активность личности/Е.А. Ануфриев. - М.: Академия педагогических наук, 2011. - 45 с.
5. Аркин, Е.А. Задачи и методы изучения коллектива современной молодежи/ Е.А. Аркин. - М.: Издательство Академия, 2013. - 150 с.
6. Асперов, Э.К. Введение в социологию/ Э.К. Асперов. - М.: Алетейя, 2012. - 256с.
7. Баранов В.В. Актуальные проблемы социальной реабилитации детей с девиантным поведением // Наша школа. - 2019. - № 4. - С. 108-111.
8. Батнасунов, А.С. Досуг как сфера жизнедеятельности современной российской молодежи/Молодежное движение. – 2016. - № 4.- С. 20-25.
9. Бархаев, А.Б. Имидж общественной организации как фактор вовлечений студенческой молодёжи в волонтёрскую деятельность/ А.Б. Бархаев. - М.: ЛЕФ, 2015. - 75 с.
10. Бершедова, Л.И. Психологическая готовность современной молодежи к жизни/ Л.И. Бершедова. - Петрозаводск, 2014. - 125 с.
11. Бехтерев, В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания/ В.Ф. Бехтеров. - Ростов-на- Дону: Феникс,2012. - 140с.
12. Бобнева М.И. Социальные нормы как объект психологического исследования. - М.: Наука, 1975. - С. 221.
13. Бодренкова, Г.И. Развлекательный досуг молодежи// Социальная работа. - 2019. - №3. - С.87-104.
14. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности/ Л.И. Божович. - М.: Международная педагогическая академия, 2014. - 212 с.
15. Богомолова, Н.Н. Основы социально-психологической теории/ Н.Н. Богомолов. - М.: Велес, 2013. - 149 с.
16. Булашов, В. П. Образование в контексте социализации/ В.П. Булашов. - М.: Педагогика, 2014.- 412 с.
17. Бумаженко Н.И. Девиантное поведение и его профилактика / Курс лекций. - Витебск : ВГУ им. П.М. Машерова, 2007. - 147 с.
18. Вишняк А.И. Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга/ А.И. Вишняк. -Киев: Дума. 2001. - С. 123–124.
19. Волков А.А., Чурсинова О.В. Психологические представления студентов об агрессивном поведении в условиях телевизионного влияния / Монография. - Ставрополь: Секвойя, 2017. - 224 с.
20. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике/ А.С. Воронин. – М.: Наука, 2015. - 335 с.
21. Воспитание трудного ребенка: Студенты с девиантным поведением: Учебно-методическое пособие / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 - 240 с.
22. Галагузова, М.А. История социальной педагогики: Хрестоматия-учеб.: Учеб. пособие. Под. ред. М. А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 544 с.
23. Гога Н.П. Психология девиантного поведения / Учебное пособие. - Харьков: Народная украинская академия (НУА), 2020. - 80 с.
24. Девиантность и социальный контроль в России (ХІХ-ХХ вв.): тенденции и социологическое осмысление / Под.ред. Я.И. Гилинского. - Спб.: Алетейя, 2000. - 384 с.
25. Дроздецкая И.А. Психология девиантного поведения / Учебно-методическое пособие. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2018. - 108 с.
26. Евтеева, Г.А. Психолого-педагогические основы использования свободного времени : диссертация ... доктора педагогических наук/ Г.А. Евтеева.- М.: Наука, 2015. – 102 с.
27. Иванов А.В. Методика формирования социальной активности студентов/ А.В. Иванов. - М.: Академия, 2013. - 195 с.
28. Каргина, М.С. Проблемы социализации молодежи// Воспитание школьников. - 2013. - №4. - С. 26-31.
29. Киселева, Т.Г., Красильников, Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: учеб. пособие. – М.: Изд-во МГУК, 2015. – 136 с.
30. Кравченко, А.И., Анурин, В.Ф. Социология: учебник для вузов/А.И. Кравченко. - СПб.: Питер, 2013. - 432с.
31. Кулганов В.А., Белов В.Г., Парфёнов Ю.А. Профилактика социальных отклонений (превентология). - СПб.: СПбГИПСР, 2011. - 244 с.
32. Леонтьев, Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. - 2019. - № 3. - С.11-21.
33. Литвак, Р. А., Дуранов, М. Е. Социокультурное образование и развитие личности будущего специалиста: теория и практика: монография/ Р. А. Литвак, М. Е. Дуранов. – М.: Владос, 2009. – 242 с.
34. Максаковский, В.П. Развитие нашего образования// Педагогика. - 2020. - № 4. - С. 3-9.
35. Максачук Е.П. Актуальные проблемы теории и практики культурно-досуговой деятельности// Гуманитарные науки. - 2020. - № 3. - С.87-102
36. Мальковская, Т.М. Социальная активность молодежи/ Т.М. Мальковская. - М.: Астрель, 2012. - 86 с.
37. Мордкович, В.Г. Трудовая активность: «теория» одного эмпирического изменения/ В.Г. Моркович. - М.: Академия,2015. - 132 с.
38. Мэтьюз Эндрю. Прорвемся! Как справиться с проблемами - М.: Эксмо, 2011. – 176 с.
39. Невский И.А. Правонарушения несовершеннолетних // Тезисы докладов и сообщений Межведомственной научно-практической конференции. - М., 1970.
40. Польская Н.А. Аутодеструктивное поведение в студентовом возрасте: профилактика и основы психолого-медико-педагогической помощи [Текст] / Методические рекомендации. - М.: Центр защиты прав и интересов студентов, 2019. - 58 с.
41. Потапенко, О.В. Волонтёрство, как активный вид деятельности по формированию гражданской ответственности и патриотизма студенческой молодежи/ О.В. Потапенко. - М.: Академия, 2013. - 115 с.
42. Райс Ф., Долджин К. Психология студентового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2012. - 816 с.
43. Родермель Т.А. Девиантное поведение: философский и клинико-психологический аспекты. - М.: Научный инновационный центр Международный институт стратегических исследований, 2019. - 70 c.
44. Рождественская Н.А. Девиантное поведение и основы его профилактики. - М.: Генезис, 2015. – 87 с.
45. Самыгин, С. И. Педагогика и психология высшей школы/ С.И. Самыгин. - Ростов на Дону: Феникс, 2014. - 526 с.
46. Стуканов В.Г. Педагогическая профилактика девиантного поведения несовершеннолетних. - Минск: Академия МВД Республики Беларусь, 2019. - 146 с.
47. Стурова М.П., Силенков В.И. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема // Педагогика. - 2019. - №7. - С.38-42.
48. Факторы педагогической запущенности и психологические вопросы коррекции делинквентного поведения несовершеннолетних: Сб. науч. трудов / Ред. кол.: И.Ф. Мягков. - Воронеж: Известия ВГПИ, 1983. - 142 с.
49. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Профессионального Образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/abitur/act.86/index.php
50. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности/ Д.И. Фельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 2012. - 192 с.
51. Хьелл, Л.С. Человек и общество/ Л.С. Хьелл. - СПб.: Питер, 2012. - 308 с.
52. Шабалина В. Аддиктивное поведение в студентовом и юношеском возрасте // Психология подростка. - М. 2003. – 90 С.
53. Шуров, Н.Т. Социальная активность общества/ Н.Т. Шуров. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. - 326 с.

Весь текст будет доступен после покупки