Ресурсы и риски развития подростков в эпоху цифровизации

Содержание
Введение 3
1 Развитие подростков в эпоху цифровизации 6
1.1 Ресурсы развития подростков в эпоху цифровизации 6
1.2 Риски развития подростков в эпоху цифровизации 9
2 Особенности влияния цифровизации на подростков 15
2.1 Технологические ресурсы развития образовательных систем 15
2.2 Влияние эпохи цифровизации на подростков 17
Заключение 23
Список использованной литературы 25
Приложение 28

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной работы заключается в том, что развитие цифровых технологий происходит крайне стремительно, и изучение вопросов связанных с необходимостью широкого внедрения цифровых технологий в различных сферах общественной жизни, является крайне актуальным вопросом современности. Стремительное распространение компьютерных технологий, сети Internet, бесконечный поток различной по содержанию информации захлестнул современное общество. Научно-технический прогресс позволяет не только совершать обработку информации, но и решать ряд вопросов в сфере бизнеса, осуществлять коммерческие операции, а также дистанционного управлять предприятиями, учреждениями, организациями. Идеи цифровой трансформации охватили весь мир, непрошено ворвавшись в быт огромного количества граждан, в том числе молодежи. Важно отметить, что цифровизация по сути представляет собой общемировой тренд развития общества в котором обработка информации охватывает ряд сфер общественной жизни путем преобразования информации с помощью вычислительной техники и компьютеров.
Цифровые технологии — это не только инструмент, но и среда существования, которая раскрывает новые возможности: обучение в любое удобное время, непрерывное образование, возможность формировать индивидуальные образовательные маршруты, из пользователей электронных ресурсов стать создателями. Однако цифровая среда требует от педагогов иной ментальности, восприятия картины мира, абсолютно других подходов и форм работы с обучающимися. Педагог становится не только носителем знаний, которыми он делится с обучаемыми, но и проводником по цифровому миру. Он должен владеть цифровой грамотностью, способностью создавать и применять контент с помощью цифровых технологий, в том числе навыки компьютерного программирования, поиска, обмена информацией, коммуникацию.
В настоящее время в развитии современного общества компьютерные и информационные технологии активно используются не только в качестве средств обработки и хранения информации, но и как средство проведения досуга и развлечения. При тесном взаимодействии с компьютером игра происходит в специфической среде виртуальной реальности, которая особенно привлекает детей школьного возраста. Нахождение в виртуальной реальности для многих из них заменяет развлечение со сверстниками, общение с родителями.
На сегодняшний момент существует ряд специальных исследований, направленных на изучение компьютерной активности, а конкретно проблемы формирования компьютерной зависимости в разных возрастных категориях детей.
Многие ученые и исследователи изучают проблему влияния цифровизации на подростков. Данной проблеме посвящены многие научные исследования, М. Коул, В.А. Беляева, С. Л. Новоселова, Ш. Текл, Л. И. Божович, Р. С. Немов, Л. С. Выготский, В. А. Караковский, А. Н. Леонтьев, Л. С. Рубинштейн, В. А. Крутецкий, В. А. Беляева, Е. В. Бондаревская, Н. Д. Никандров, Е. Н. Шиянов.
Однако именно особенности ресурсов и рисков цифровизации подросков недостаточно изучен или недостаточно эффективно разработан для практического применения.
Возникает противоречие между необходимостью цифровизации подростков и недостаточной возможностью снизить риски этой информатизации .
Отсюда вытекает проблема исследования, цифровизация влияет на подростков не только позитивно, но и негативно.
Цель исследования – анализ ресурсов и рисков цифровизации подростков.
Объект исследования — ресурсы и риски цифровизации.
Предмет исследования — влияние цифровизации на подростков.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность цифровизации.
2. Выявить влияние процесса цифровизации на нормы и девиации подростков.
3. Проанализировать технологические ресурсы развития образовательных систем
Методы исследования:
1. Теоретические, включающие поиск, анализ, классификацию и систематизацию психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Практические, включающие наблюдение, опрос, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Курсовая работа состоит из двух глав, в каждой из которых по два параграфа, заключения и списка использованной литературы, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Развитие подростков в эпоху цифровизации
1.1 Ресурсы развития подростков в эпоху цифровизации

Под цифровизацией в узком смысле, по Халину В.Г., понимается «преобразование информации в цифровую форму, которое в большинстве случаев ведет к снижению издержек, появлению новых возможностей и т. д.» [10].
Цифровая среда отличается от реальной, и одной из ее особенностей является виртуализация среды обитания человека. Что означает это для ребенка, который не имеет опыта сравнения реального и идеального, правильного и ошибочного, должно явиться для взрослого сообщества серьезным вопросом.
Во-первых, нужно учитывать, что дети очень восприимчивы к инновациям технического характера, значительно облегчающим нашу жизнь, в то время как развитие ребенка происходит в непосредственной его деятельностной активности, предполагающей реальное взаимодействие людей, создание продуктов деятельности в реальном общении, сотворчестве в процессе определенного, часто достаточно продолжительного отрезка времени. Каждый человек от природы обладает определенным потенциалом, который проявляется у каждого человека по-разному, носит ярко выраженный индивидуальный характер. Проявление потенциала личности, по Холодной М.А., зависит от среды, в которой происходит развитие ребенка в период взросления и становления [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдурахманов Р. А. Психологическая культура как актуальная проблема современной школы // Научный вестник Волгоградского филиала РАНХиГС. Серия : Политология и социология. 2015. № 2. С. 35-39.
2. Брыксина О.Ф. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс [Текст] / О.Ф. Брыксина. — М.: Учитель, 2013. - 111 с.
3. Брыксина О.Ф. Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе [Текст]: учебник для вузов / О.Ф. Брыксина, Е.С. Га- ланжина, М.А. Смирнова. — М.: Академия, 2015. — 208 с.
4. Буслаева Е. Л. Особенности развития подрастающего поколения в современных условиях // Россия и мир: развитие цивилизаций. Феномен развития радикальных политических движений в Европе : материалы VIII Международной научно-практической конференции. М. : Институт мировых цивилизаций, 2018. С. 261-263.
5. Буслаева Е. Л. Социально-психологическая проблема компьютерной зависимости подростков и молодежи в современном обществе // Социальное положение детей, подростков и молодежи в современном обществе : материалы Всероссийской научно-практической конференции : в 2 ч. Уфа : Институт социально-экономических исследований УНЦ РАН, 2010. Ч. 1. С. 281-285.
6. Власова Н. В. Психологический аспект исследования интернет-зависимого поведения подростков // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2014. № 1. С. 49-54.
7. Водопьян Г.М. О построении модели процесса информатизации школы [Текст] / Г.М. Водопьян, А.Ю. Уваров. — М.: Издатель, 2006. — 424 с.
8. Зарецкая И. И. Инновационный подход к управлению процессом социализации через новые функции воспитания // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2015. № 6. С. 6-12.
9. Гуляева Е. В., Соловьева Ю. А. Компьютерные игры в жизни дошкольников // Психологическая наука и образование. 2012. № 2. С. 5-12.
10. Патаракин Е.Д. Сетевые сообщества и обучение [Текст] / Е.Д. Пата- ракин. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 112 с.
11. Прохоров А. О., Афанасьев П. Н. Риски социализации и психологической безопасности образовательной среды школы // Филология и культура. 2017. № 4 (50) С. 236-243.
12. Смирнова Е. О. Дошкольник в современном мире. М. : Дрофа, 2006. 272 с.
13. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Психологические модели цифровой компетентности российских подростков и родителей // Национальный психологический журнал. 2014. № 2 (14). С. 25-31.
14. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Нестик Т. А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность: монография. М. : Смысл, 2017. 375 с.

Весь текст будет доступен после покупки