Робототехника как средство развития предпосылок УУД у обучающихся подросткового возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Характеристика предпосылок универсальных учебных действий и их формирование у детей подросткового возраста 7
1.2 Использование робототехники в образовании обучающихся 18

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ ПОДРОСТКОВГО ВОЗРАСТА 23
2.1 Общая характеристика и анализ базы исследования МБОУ «СОШ № 9 г.Шали» 23
2.2 Диагностика сформированности универсальных учебных действий обучающихся и анализ проведенного исследования по их формированию в образовательной организации 26

ГЛАВА 3 РЕКОМЕНДАЦИИ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОБОТОТЕХНИКИ В РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 39
3.1 Рекомендации эффективного использования робототехники в работе по формированию универсальных учебных действий у обучающихся подросткового возраста 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальной проблемой школьного образования сегодня становится развитие у старших школьников способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться.
Достижение данной цели становиться возможным благодаря формированию предпосылок универсальных учебных действий (УУД). Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, В.С. Мухина и другие. Данные авторы включают в понятие готовности к обучению, понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действий, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.
Сегодня наиболее перспективным путем признано формирование у старших школьников общеучебных умений, призванных помочь решить задачи быстрого и качественного обучения. По сути, происходит переход от обучения, как преподнесения знаний, к работе над заданиями с целью выработки решений, от усвоения отдельных знаний к изучению сложных жизненных ситуаций, к сотрудничеству педагога и детей в процессе овладения знаниями.
Сформированность основных компонентов учебной деятельности у детей старшего школьного возраста – одно из составляющих успешности обучения в школе. Поэтому, целесообразно оценивать готовность старших школьников к обучению в школе не столько на основе знаний, умений и навыков, сколько на базе сформированности предпосылок универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного присваивания нового социального опыта.
Для успешной подготовки подростков к обучению в школе необходима работа по формированию предпосылок универсальных учебных действий.
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Благодаря разработкам компании LEGO на современном этапе появилась возможность уже в школьном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.
Школьное образование совпадает с важным периодом формирования личности ребенка. В школе дети впервые оказываются в коллективе сверстников, которые являются товарищами по играм. Старший школьный возраст благоприятен для успешной социализации в силу большой коммуникативности подростков. Детям этого возраста свойственны эмоциональность восприятия, подражательный характер и ориентация на авторитет взрослого в поведении и деятельности, высокое доверие педагогу и стремление связывать приобретенный личный социальный опыт с изучаемым материалом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.1 Характеристика предпосылок универсальных учебных действий и их формирование у детей подросткового возраста

Универсальные учебные действия (УУД) – это совокупность способов действий ребенка, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
«Умение учиться — это усвоенные способы учебной и познавательной деятельности». Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного, познавательного развития личности и ее саморазвития; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащихся, независимо от ее социально-предметного содержания.
Достижение «умения учиться» предполагает полноценное усвоение всех компонентов учебной деятельности:
? познавательных и учебных мотивов;
? учебной цели;
? учебной задачи;
? учебных действий и операций.
Важнейшей задачей современной системы школьного образования является формирование предпосылок универсальных учебных действий, поддерживающих «умение учиться».
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения выделяется 4 вида универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования: личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся. На ступени школьного образования личностный компонент универсальных учебных действий определяется личностной готовностью ребенка к школьному обучению. Личностная готовность предполагает мотивационную готовность, коммуникативную готовность, сформированность «Я-концепции» и самооценки, эмоциональную зрелость.
Мотивационная готовность определяется сформированностью социальных (стремление к социально-значимому статусу, потребность в социальном признании), учебных и познавательных мотивов. Существенным критерием мотивационной готовности является соподчинение мотивов с доминированием учебно-познавательных.
Сформированность «Я-концепции» и самосознания характеризуется осознанием ребенком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний, характера отношения к нему взрослых, определенным уровнем развития способности адекватно и критично оценивать свои достижения и личностные качества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Мартынова Людмила Владимировна РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ПРЕДПОСЫЛОК РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ // Вестник науки и образования. 2021. №7-1 (110). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-pedagogicheskogo-upravleniya-formirovaniem-predposylok-regulyativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-dlya-podgotovki
2. Терентьева Елена Викторовна Роль игры в формировании предпосылок универсальных учебных действий // БГЖ. 2018. №3 (24). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-igry-v-formirovanii-predposylok-universalnyh-uchebnyh-deystviy
3. Мазниченко М. А., Лопатинский Д. В. ИНТЕГРАЦИЯ ТРАДИЦИОННЫХ И ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. №3 (39). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-traditsionnyh-i-tsifrovyh-tehnologiy-v-realizatsii-programm-srednego-professionalnogo-obrazovaniya
4. Колесников Андрей Александрович, Тарева Елена Генриховна Развитие творчества старшеклассников средствами креативного ситуативно-кооперативного письма на иностранном языке // Язык и культура. 2018. №43. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-tvorchestva-starsheklassnikov-sredstvami-kreativnogo-situativno-kooperativnogo-pisma-na-inostrannom-yazyke
5. Отт Наталья Гарриевна, Лялякина Анна Сергеевна ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ // Междисциплинарные исследования: опыт прошлого, возможности настоящего, стратегии будущего. 2021. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-soprovozhdenie-rebenka-v-protsesse-shkolnogo-obucheniya

Весь текст будет доступен после покупки