Роль компаративных конструкций в формировании коммуникативной компетенции обучающихся на уроке французского языка

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР КОМПАРАТИВНЫХ КОНСТРУКЦИЙ 9
1.1 Определение компаративных конструкций и их структура 9
1.2 Классификация компаративных конструкций 14
1.3 Исследование функций и употребления компаративных конструкций 18
Вывод по главе 1 24
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ КОМПАРАТИВНЫХ КОНСТРУКЦИЙ 25
2.1 Определение понятия "коммуникативная компетенция" и ее компоненты 25
2.2 Анализ роли компаративных конструкций в развитии разных аспектов коммуникативной компетенции 36
2.3 Методические рекомендации по формированию коммуникативной компетенции у обучающихся посредством компаративных конструкций на уроке французского языка 41
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
Приложение 1. Технологическая карта урока французского языка 51
Приложение 2. Сценарий внеклассного мероприятия по французскому языку 61
Приложение 3. Рефлексивный анализ внеклассного мероприятия по французскому языку по теме «Самые-самые: шедевры Лувра» Глебовой Карины Павловны 71

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня в сфере образования происходят значительные изменения, когда в процесс преподавания и обучения вовлечены практически все участники. Интерес ученика определяет весь образовательный процесс. Преподаватели должны понимать, на какие аспекты личности ребенка влияет его знание французского языка. При подготовке уроков преподаватели должны учитывать педагогические требования технологии, используемой в обучении.
Мы считаем, что в настоящее время меняется подход к изучению французского языка. Самым сложным аспектом общения на иностранном языке является аудирование. Однако устная речь сейчас играет особенно важную роль, и невозможно понять речь другого человека, не понимая его самого. Одним из самых спорных аспектов в вопросах преподавания иностранных языков является проверка и учет знаний, навыков и умений, а также методы их организации и проведения. Обучение устной речи означает приобретение коммуникативной компетенции.
Преподаватели используют коммуникативные методики, направленные на развитие коммуникативной компетенции. Ведь главная цель - научить человека правильно и свободно говорить на иностранном языке. Преподаватели используют знакомую лексику, грамматические структуры, мимику, жесты, картинки и другие наглядные пособия для объяснения правил и значения новых слов. Современные средства обучения также включают в себя: интернет, телевизионные программы, газеты и журналы. Все это стимулирует интерес учащихся к истории, культуре и традициям страны, язык которой они изучают.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР КОМПАРАТИВНЫХ КОНСТРУКЦИЙ
1.1 Определение компаративных конструкций и их структура
Сравнение – одна из основ человеческого мышления, эффективный способ восприятия окружающего мира и человека, а также яркий и продуктивный способ создания образов. Кроме того, это один из способов художественного самовыражения и творчества в обогащении языка новыми словами и структурами [Андреева, 2001: 132].
Не менее важно и то, что сопоставительные и контрастивные структуры позволяют осознать смысл передаваемого сообщения и привнести в него личностный и субъективный элемент. Несмотря на большое количество работ, посвященных изучению сравнения и сопоставительных структур в русском языке в целом и сопоставительных структур в частности, лингвисты до сих пор не выработали единого мнения по многим аспектам категории сравнения, в результате чего многие из существующих концепций данной категории являются противоречивыми.
Необходимо дальнейшее развитие и понимание, чтобы учесть различные параметры категории, такие как широкий спектр ее функций и достаточно разнообразные средства выражения. В данной статье мы рассмотрим сопоставительные конструкции с лого-лингвистической точки зрения, проанализируем основные результаты, достигнутые исследователями в этой области, и попытаемся найти наиболее практичную и эффективную категорию сопоставительных конструкций для обучения учеников среднего и продвинутого уровней, изучающих русский язык как иностранный.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г.М. Социальная психология. Учебник для высшего учебного заведения / Г.М. Андреева. — Москва.: Аспект Пресс, 2001. – 350 с.
2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010
3. Бастрикова, Е.М. Коммуникативная компетенция как лингводидактический феномен. Русская и сопоставительная филология: Лингвокультурологический аспект / Е.М. Бастрикова. Казан. гос. ун-т. Филол. фак-т. Казань, 2004. 348 c.
4. Батырева, С.Г. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Литературное чтение. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С.Г. Батырева. - Москва: Просвещение, 2013. - 95 с.
5. Бацевич, Ф.С. Основы коммуникативной лингвистики: Учебн. / Ф.С. Бацевич. - Москва.: Центр учеб. лит-ры, 2014. - 472 с.
6. Богуш, А.М. Дошкольная лингводидактики: Теория и методика обучения родного языка / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш. - Москва.: Высшая школа, 2007 - 542 с.
7. Бодалева А.А. Психологическое общение. – М.: Изд-во Институт практической психологии. – Воронеж: Н.П.О., Модек, 1996. – 256 с.
8. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - Москва: Логос, 2019. - 334 с.
9. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и. истории психологии / Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. — Москва.: Педагогика, 2022. — 488 с.
10. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам / Н.И. Гез. — Москва.: Высш. школа, 2016. — 373 с.
11. Емельянов, Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности / Ю.Н. Емельянов. – Москва.: Просвещение, 2015. – 183 с.
12. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий / Д.А. Иванов. Учебно-методическое пособие. – Москва.: АПКиПРО, 2021. – 101 с.
13. Ишханян, Н.Б. Лингвистические основы формирования в языковом педагогическом вузе лингвосоциокультурной компетенции / Н.Б. Инханян // Иностранные языки. - 2018 - № 3-4. - С. 69-74.

Весь текст будет доступен после покупки