Роль социальной среды в психическом развитии младших школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ РАБОТЫ 5
1.1. Понятие социальной среды 8
1.2. Психологические особенности младших школьников. 13
1.3 Социализация младших школьников. 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ И АДАПТАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1 Методы и организация исследования уровня социальной адаптации у младших школьников. 21
2.2. Работа с детьми в направлении формирования у них необходимых социальных качеств. 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
Список литературы 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 29
Проективный рисунок - тест Н.Г.Лускановой «Что мне нравится в школе?» 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 31
Социометрическая проба «День рождения». 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 32
Методика «Кружки». 32

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из основных влиятельных факторов на развитие младших школьников в настоящее время является социальная среда. Выбор данной темы для курсовой работы обусловлен ее актуальностью, так как в настоящее время социальная среда оказывает наибольшее влияние на психическое развитие личности. Это влияние сказывается как на поведение человека, его привычки, формирование взглядов, так и на характер и систему ценностей. Ежедневное общение с другими людьми непосредственно влияет на каждого человека. Он часто заимствует их привычки, повадки и особенности поведения. В то же время, человек вынужден учитывать мнения и убеждения других людей, чтобы не оказаться в некорректном положении. Это особенно выражено в детском возрасте, когда ребенок берет пример с родителей, сверстников и учителей.
Значительную важность среды признают педагоги со всего мира, хотя у них различаются мнения о степени ее влияния. Существует конкретная общественная система, определенные условия жизни человека, его семья, школа и друзья. Исследование этой темы имеет свои корни в древности. Помимо педагогических деятелей, многие выдающиеся люди различных эпох и народов интересовались этой темой. К началу XX века просуществовал расцвет творчества таких видных российских педагогов, как А. С. Макаренко, П. П. Блонский, А. П., Н. К. Крупская, А. В. Луначарский, С. Т. Шацкий и другие. В XXI веке педагогическую науку обогатили такие имена, как Л. И. Маленков, В. А. Сластенин, Т. А. Куликова, Н. П. Листаренко и др. Их разработки легли в основу теоретической части данной работы.
Цель данного исследования - проанализировать роль социальной среды в развитии школьников. Объектом исследования являются младшие школьники. Предметом исследования является социальная среда, в которой происходит развитие школьников.
Для достижения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, включающий теоретические методы (анализ, синтез, обобщение, сопоставление, моделирование, классификация), эмпирические методы (наблюдение, изучение опыта, беседа) и математические методы (математическая и статистическая обработка, качественный и количественный анализ полученных результатов).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ РАБОТЫ

Развитие способности воспринимать формы происходит путем освоения детьми сенсорных эталонов, которые служат некими стереотипами и позволяют оценить особенности предметов, которые обследуются.

Учебная занятость становится основной деятельностью детей в возрасте от 7 до 10 лет (младший школьный возраст). Главной новинкой в этом возрасте является развитие абстрактного словесно-логического и рассуждающего мышления, которое изменяет другие познавательные процессы, а также способность самостоятельно определять свое поведение и управлять им.

Ребенок подвержен влиянию социума. Предмет, с которым взаимодействует ребенок, социально обусловлен по своей функции и происхождению, а человек, с которым он общается, является носителем определенных способов использования вещей и конкретных значений человеческой деятельности. Уникальность воздействия на ребенка на каждом этапе определяется его возможностями в соответствии с возрастом.

Л.С. Выготский считал, что развитие психики имеет "кризисы", периоды кризисных переломов в жизни ребенка (кризис новорожденности, одного года, трех, семи, тринадцати лет), во время которых происходят основные и важные изменения, которые открывают путь к новым этапам развития.

В физиологии развития такие периоды рассматриваются как самые чувствительные к "неадекватным" раздражителям, которые могут нанести ущерб организму.

Многие ученые сталкиваются с трудностями в изучении изменений, которые происходят в мозге человека под воздействием стимулирующей среды. Тем не менее, они приводят примеры психологических исследований, которые показывают, что стимулирующая среда способствует не только развитию интеллекта, но также может частично компенсировать физиологические повреждения, причиненные в раннем детстве.

Так, исследования, проведенные в Великобритании с детьми в возрасте 7 и 10 лет, показали, что только небольшое количество из них имело отклонения в психическом развитии, которые можно было связать с осложнениями при родах.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М.: Педагогика, 2008. – 214 с.
2. Волков, Б.С. Психология младшего школьника / Б. С. Волков. – М., 2002. – 270 с.
3. Выготскии, Л.С. Лекции по психологии / Л. С. Выготскии. – СПб.: Союз, 2006. – 144 с.
4. Георгиевскии, А.Б. Некоторые философские проблемы адаптации // Философские проблемы эволюционнои теории. - М., 2001. – С. 27-37.
5. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О. Б. Дарвиш. М., 2015. – 290 с.
6. Егорова, Э. Н. Психология развития / Э. Н. Егорова. - Харьков, 2017. — 421 с.
7. Ковалев, Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. - 2013. - №?1. – С. 17-22.

Весь текст будет доступен после покупки