Роль воспитателя в социальном развитии детей дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы формирования навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста…………………..7
1.1 Формирование навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста, как социально-педагогическая проблема……………….…………....7
1.2 Особенности социализации личности в дошкольном возрасте……………11
ГЛАВА 2. Формирование навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста…………………………………………………………...15
2.1 Процесс формирования навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста: сущность, методы, средства, содержание……………15
2.2. Формирование навыков социального взаимодействия в условиях детского сада………………………………………………………………………………..33
Заключение……………………………………………………………………….36
Список литературы………………………………………………………………37

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема межличностных отношений с каждым годом привлекает все большее внимание исследователей и является по существу ключевой проблемой социальной психологии, изучающей многообразные объединения людей.
Основываясь на принципиальных положениях во взаимоотношениях личности и коллектива, представленных в трудах А.С. Макаренко и Н.К. Крупской, социально психологические исследования групп детского сада начали в 30-х годах Е.А. Аркин и А.С. Заслужный. Начиная с 50-х годов, в советской психологии появилось много работ по проблеме межличностных отношений. На тему исследования групп детского сада были написаны отдельные работы Я.Л. Коломинского, Л.В. Артемовой и др.
Как известно, потребность ребенка в общении со сверстниками в дошкольный период выражена очень ярко и, если она не находит своего удовлетворения, то это приводит к неизбежной задержке социального развития.
В своих работах американский психолог Т. Шибутани, развивая эту мысль, говорит о том, что дети, которых родители удерживают от игр со сверстниками, часто в жизни испытывают трудности во взаимоотношениях. Он писал, что только «…группа равных приучает ребенка к взаимным поступкам и сурово исправляет ошибки». По определению известного педагога А.П. Усовой, в совместных играх ребенок приобретает социальный опыт, необходимый для развития у него качества общественности.
При исследовании системы взаимоотношений в группе детского сада они выделены в них три вида, каждый из которых изучался отдельно с помощью специально разработанных методик. Так, например, большое внимание исследованиях уделено изучению особенностей общения в условиях игровой деятельности, сфере, где наиболее ярко выявляются межличностные отношения детей-дошкольников (работы Т.В. Антоновой, Т.А. Репиной и Л.А. Рояк). Специальные методики дали возможность получить богатый материал, характеризующий целый ряд особенностей общения и межличностных отношений детей дошкольного возраста. Т.А. Репина особое внимание уделила изучению общения мальчиков и девочек в разных возрастных группах детского сада. Работа Л.А. Рояк посвящена изучению детей с особыми трудностями общения, которые приводят нередко к изоляции таких детей от коллектива. Т.В. Антонова исследовала возрастные тенденции проявления некоторых особенностей общения.
Изучение ценностных ориентаций детей-дошкольников, особенностей их взаимных оценок и самооценок проводилось в исследованиях Репиной, Горяйновой, Стеркиной. В исследовании А.Ф. Горяйновой с помощью специально разработанных математических приемов изучалась степень единодушия в оценках сверстников у детей среднего и старшего дошкольного возраста, а также основные нравственные понятия. Интересная работа была проведена Р.Б. Стеркиной по изучению самооценки детей дошкольного возраста.
Важным направлением в научных исследованиях является изучение совместной деятельности детей дошкольного возраста и влияние ее на их взаимопонимание. Этому вопросу посвятили свои работы Л.А. Кричевский, Т.А. Репина, Р.А. Иванова и Л.П. Бухтиарова.
Цель работы: Выявить способы формирования навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста в условиях детского дошкольного учреждения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретический анализ проблемы формирования навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста
1.1 Формирование навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста, как социально-педагогическая проблема
Система дошкольного образования в настоящее время ориентирована на подход к ребенку как развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и прав. Образовательная работа с детьми направлена на обеспечение условий, открывающих ребенку возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира. При данном подходе особую значимость приобретает проблема взаимодействия детей со сверстниками.
В научной литературе представлен широкий спектр направлений исследований по проблеме взаимодействия детей друг с другом. Одним из них является изучение общения ребенка со сверстниками в рамках концепции коммуникативной деятельности, разработанной М.И. Лисиной [21] (З.М. Богуславская, Л.Н. Галигузова, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина и др.).
Согласно данной концепции, в целостной практике ребенка имеется тесная связь общения со всеми другими видами деятельности и с его общей жизнедеятельностью. Особенность данного подхода заключается в акценте на содержательных качественных особенностях общения детей с ровесниками на разных возрастных ступенях развития. Здесь общение рассматривается как сложная деятельность, имеющая свои структурные компоненты (потребности, мотивы, цели, задачи и т.д.).

Весь текст будет доступен после покупки

1) Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. / Г.С. Абрамова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672 с.
2) Богуславская, З.М., Смирнова, Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.
3) Буре, Р. С Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в детском саду // Обучение и воспитание дошкольников в деятельности. - М., 1994.
4) Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология: Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 1988. - 336 с.
5) Воспитание дошкольника в семье: вопросы теории и методики / Т.А. Маркова; под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1979. - 240 с.
6) Воспитание дошкольника в труде. / В.Г. Нечаева [и др.]; под ред.
В.Г. Нечаевой. - М.: Просвещение, 1980. - 208 с.
7) Выготский, Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
8) Галигузова, Л.Н., Смирнова, Е.О. Ступени общения. От года до шести. - М.: Интор, 1996. - 160 с
9) Давыдов, В.В., Теория развивающего обучения. / В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.
10) Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Т.А. Репина; под ред. Т.А. Репиной. - М., 1987. - 192 с.
11) Дубина, Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. // Дошкольное воспитание. - 2005. - №10. - с. 26-36.
12) Дубина, Л. Развитие у детей коммуникативных способностей. // Дошкольное воспитание. - 2005. - №11. - с. 3-10.
13) Запорожец, А.В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях: игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. / А.В. Запорожец. - М, 1978. - 215 с.
14) Игра дошкольника / Л.А. Абраман, Т.В. Антонова; под ред. С.Л. Новоселовой. - М., 1989. - 286 с.
15) Кемеров, В.Е. Введение в социальную философию: Учебник для вузов. Изд. 4-е, испр. / В.Е. Кемеров. - М: Академический Проект, 2001. - 314 с.
16) Косолапов, Н.А. Социальная психология и международные отношения. /Н.А. Косолапов. М., 1983. - 271 с.
17) Кошелева, А.Д. О контактах со сверстниками // Дошкольное воспитание. - 1990. - №11. - С. 40 - 46.

Весь текст будет доступен после покупки