Русская школа и педагогика конца ХIХ — начала ХХ вв. (до 1917).

Введение 3
1. П. Ф. Лесгафт о воспитании и образовании детей 4
2. П. Ф. Каптерев: развивающее обучение и автономия школы 5
3. Концепция свободного воспитания К. Н. Вентцеля 6
4. Идея развития "Новой педагогики" В. П. Вахтерова 7
5. А. П. Нечаев и экспериментальная педагогика в России 8
Заключение 9
Список используемой литературы 10

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что на рубеже ХIХ - ХХ вв. Россия сделала резкий скачок в промышленности. Подъём, охвативший почти все отрасли, был вызван внутренними накоплениями капитала, крупными капиталовложениями в железнодорожное строительство, протекционной политикой и значительным притоком иностранного капитала. Общество и государство осознали, что новые социальные потребности и уровень развития образования приходят во все более явное несоответствие. Также проблемы просвещения и образования обсуждались на многочисленных съездах и совещаниях. Была создана специальная комиссия, на которой обсуждали цели и задачи реформы образования. Представленный комиссией проект сохранял основы классической гимназии и реального училища.

Весь текст будет доступен после покупки

1. П. Ф. Лесгафт о воспитании и образовании детей
Петр Францевич Лесгафт (1837-1909) - ученый и врач, основоположник лечебной гимнастики, создатель оригинальной системы физического воспитания, организатор первого в России высшего учебного заведения по физическому воспитанию. Все педагогические явления и теоретические положения рассматривал с позиций антропологизма: развитие и функции отдельных органов и влияние окружающей среды на человека.
П. Ф. Лесгафт считал воспитание ключевым: с его помощью развиваются нравственные качества личности и ее волевые проявления. А образование совершенствует умственное, эстетическое и физическое развитие ребенка. По мнению П. Ф. Лесгафта воспитание тесно связано с социальной средой, бытовыми условиями и самим направлением воспитания. Именно поэтому семейному воспитанию он отводил ведущую роль в формировании личности. Наследственные и врожденные свойства любого родившегося здоровым ребенка проявляются в его темпераменте, любознательности, впечатлительности, инстинкте имитации и множестве задатков различных способностей. Задача воспитателя — сформировать у ребенка собственные нравственные основания, передав ему общечеловеческие ценности.
В центре педагогической концепции П. Ф. Лесгафта были проблемы физического воспитания и образования детей. Он понимал физическое образование как систему последовательных гимнастических упражнений, связанную с умственным, нравственным, эстетическим и трудовым воспитанием (развитие самоконтроля и дисциплины через систему упражнений). Систему он строил на анатомо-физиологических, гигиенических и психологических основаниях с учетом возраста, пола и индивидуальных особенностей. Упражнения классифицировал по задачам: простые, сложные, с возрастанием нагрузки, систематические, эпизодические и ручной труд для освоения пространственно-временных отношений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. История педагогики и образования : учебник для среднего профессионального образования / под общей редакцией А. И. Пискунова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 452 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10201-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 376 — URL: https://www.urait.ru/bcode/565780/p.376 (дата обращения: 28.10.2025).
2. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.: ЛИБРОКОМ, 2010. - 215 с.
3. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. А. М. Арсеньева. - М., 1982.
4. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования. – Directmedia, 2014.

Весь текст будет доступен после покупки