На протяжении долгого времени имена собственные играют одну из важнейших ролей в процессе коммуникативного взаимодействия в обществе. Однако вопрос о глубоком смысле и дополнительных латентных значениях онимов зачастую остается недооцененным.
Для большинства людей, не интересовавшихся лингвистическими исследованиями, которые затрагивают данную тематику, антропонимы (собственные имена людей (индивидуальные и групповые): личные имена, отчества (патронимы), фамилии, родовые имена, прозвища, клички, псевдонимы и криптонимы (скрываемые имена) носят лишь назывную функцию. С помощью данной языковой категории мы с легкостью можем дать наименование конкретно взятому индивиду с целью дальнейшего упрощения процесса коммуникации. Такое назначение онимов, равно как и смысловой алгоритм их использования, сильно схожи в различных культурах. При этом антропонимическая модель каждого этноса остается индивидуальной, так как трактовка имен собственных основывается на происхождении и историческом объяснении значения имени, она зависит от национальных речевых особенностей и даже от неких устоявшихся в обществе традиций.
Особую роль имена собственные играют в контексте изучения русского языка.
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что одной из главных целей обучения русскому языку в средних общеобразовательных школах является коммуникативная направленность, умение учащегося вступить в контакт.
На наш взгляд, знания, полученные в ходе ознакомления с такой узкой темой, как «имена собственные в русском языке», способствуют более осознанному подходу к процессу изучения русского языка, способны помочь ученику быть более заинтересованным в рабочем процессе, мотивированным и стать «многоаспектно» образованным специалистом в условиях стремительно развивающегося современного общества.
Объект ? процесс изучения имени собственного в средних классах на уроках русского языка.
Предметом исследования являются приёмы работы с исследуемым материалом.
Цель работы выявить методические приемы работы при изучении имен собственных и определении функций, выполняемых ими на уроках русского языка в средних общеобразовательных школах.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) рассмотреть имя собственное как языковую категорию;
2) проанализировать классификацию имен собственных;
3) изучить использование ономастического материала на уроках русского языка;
4) обобщить практическую деятельность при изучении имени собственного на уроках русского языка;
5) описать опытно-экспериментальную работу по изучению имен собственных на уроке русского языка в средней школе.
Методы исследования, применяемые в выпускной квалификационной работе ? теоретический анализ литературы, метод дефиниций и стилистический анализ.
Теоретической базой исследования послужили научные труды и публикации отечественных и зарубежных ученых (А. В. Суперанской, Н. В. Подольской, А. А. Реформатского, Д. И. Ермоловича, Дж. Ст. Милля, В. Дж. Сирля и др.), посвященные именам собственным в лингвостилистическом аспекте. Изучению имен собственных и истории их появления и развития посвящены работы И. В. Бестужев-Лады, М. В. Горбаневского, В. А. Никонова, Н. А. Петровского, А. В. Суперанской, А. В. Сусловой.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы в работе учителями русского языка и студентами при прохождении педагогической практики.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
База практики: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г.Кургана «Гимназия №30» 5 класс.
Весь текст будет доступен после покупки
