Особенности обучения глаголам движения в прямом и переносном значениях на занятия в узбекской аудитории.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
Глава 1
1.1. Понятие глаголов движения в процессе обучения русскому языку как иностранному……………………………………………………………………6
1.2 Приставочные глаголы движения: образование и употребление…..11
1.3 Структура предложения с глаголами движения ……………………..19
Вывод к 1 главе………………………………………………………………..22
Глава 2
2.1 Общие подходы к преподаванию глаголов движения в переносном значении на занятиях по русскому языку как иностранному………….23
2.2 Последовательность обучения глаголов движения в переносном значении на занятиях по русскому языку как иностранному…………..26
2.3 Анализ примеров упражнений с глаголами движения в переносном значение…………………………………………………………………………28
Вывод к 2 главе……………………………………………………………..…30
Глава 3
3.1 Методические разработки задание по глаголом движение………….31
3.2 Анализ учебников русского языка для узбекских школ…………….37
Вывод к 3 главе……………………………………………………………….41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..43

Весь текст будет доступен после покупки

Данная дипломная работа посвящена о проблеме обучения русским глаголам движения на занятиях в узбекской аудитории. Лексико-грамматическая группа глаголов движения является одной из самых исторических глагольных групп. Любопытно, что они - самые подвижные в русском языке, они иемеют много разных значений, и каждый раз появляются новые. Глаголы движения занимают центральное место в грамматике языка, они представляют собой одну из важнейших характеристик протекания действия. С помощью глаголов движения переносном смысле мы выражаем свои действия. Основная цель изучения русского языка как иностранного - овладение студентами определенной системой знаний и практическое усвоение языка как инструмента коммуникации, выражения мысли в бытовом общении и в профессиональной сфере.
Данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. На первом этапе происходит знакомство и употребление глаголами движения. На втором этапе проанализировано и разработано разные задания и упражнения для закрепления и для использования в узбекской аудитории.
Одной из наиболее сложных при обучении узбекских студентов русскому языку является тема «Глаголы движения». Обращение к этой теме обусловлено как языковыми, так и методическими причинами:
а) эта группа глаголов - одна из наиболее активных в словообразовательном отношении;
б) глаголы движения многозначны и могут иметь переносное значение, поэтому их конкретные значения определяются только в контексте;
в) они используются в разных сферах общения, в разных стилях речи [1, с. 3].
Все это предопределяет то, как, в какой последовательности и в каком объеме будет изучаться эта тема, какие методические приемы будут использоваться, чтобы ученик максимально результативно усвоил тему и приобрел соответствующие речевые навыки.

Весь текст будет доступен после покупки

Глаголы действия - это несовершенные глаголы, которые выражают движение и действие в пространстве. Они противоположны друг другу по обилию односторонних - ненаправленных, ненаправленных-движений. Традиционно в русском языке 18 пар бесприставочных глаголов движения.
В работе С. В. Ахмадуллиной [2] дифференциация глаголов движения проводится прежде всего семантически по способу перемещения и обстоятельствам передвижения:
- движение по твердой поверхности: идти /ходить, ехать / ездить, брести / бродить, бежать / бегать, ползти / ползать, вести / водить, нести / носить;
- наличие / отсутствие средства передвижения по твердой поверхности: везти / возить, ехать / ездить - наличие средства передвижения, бежать / бегать, брести / бродить, вести / водить, идти / ходить, нести / носить, ползти - ползать - отсутствие средства передвижения;
- среда передвижения (земля - воздух - вода): земля - бежать / бегать, брести / бродить, идти/ходить, ехать / ездить, воздух - лететь/летать, вода - плыть /плавать;
- скорость передвижения и факт принуждения к движению (самостоятельно или по принуждению): обозначается субъект движения, движение происходит самостоятельно - бежать / бегать, брести / бродить, ехать / ездить, идти / ходить, лететь / летать, плыть / плавать, ползти / ползать; обозначается объект перемещения, движение происходит по принуждению - нести / носить, везти / возить, вести / водить, гнать / гонять, катить / катать, тащить / таскать;
- однонаправленное - неоднонаправленное (разнонаправленное) движение: однонаправленное - бежать, брести, везти, вести, гнать(ся), ехать, идти, лезть, катиться), лететь, нести(сь), плыть, ползти, тащить(ся); неоднонаправленное - бегать, бродить, возить, водить, гонять(ся), ездить, ходить, лазить, катать(ся), летать, носится), плавать, ползать, таскать(ся).
С учетом проявления переходности - непереходности среди глаголов движения можно выделить три группы:
- переходные (везти / возить, вести / водить, гнать / гонять, катить / катать, нести / носить, тащить / таскать);
- непереходные (бежать / бегать, брести / бродить, ехать / ездить, идти / ходить, лезть /лазить (лазать), лететь /летать, плыть /плавать, ползти /ползать)',
- возвратные {гнаться / гоняться, катиться / кататься, нестись / носиться, тащиться / таскаться).
При использовании глаголов движения в речи у иностранных студентов возникают ошибки, которые могут быть обусловлены следующими причинами:
- дифференциация по способу движения: Я поехал в Грецию на самолете. Мама принесла вещи на такси;
- дифференциация по направленности движения: Сегодня я ехал в центр. Моя подруга идет по коридору университета, она ждет преподавателя;
- дифференциация комплексного движения: Она шла на кафедру с зачеткой, но лаборант ее не взяла.
Важно указать учащимся, что при добавлении приставок к односторонним глаголам форма меняется с несовершенной на совершенную (вылететь, прилететь, перелететь, улететь и т. ), а при добавлении префиксов к разнонаправленным глаголам форма не меняется (улетать - взлетать, улетать, перелетать и т. д.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова Л.В. Изучаем глаголы движения: учебно-методичес-кое пособие / Л.В. Архипова. - Тамбов: изд-во Тамб. гос. техн. ун¬та, 2006. - 72 с..
2. Бабаханян М.Г. Изучаем русские глаголы движения/Учебно-методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного/неродного; - Ер.: Изд. ЕГУ, 2015, 102 с.
3. Бабаханян М.Г. Изучаем русские глаголы движения: учебно-методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / неродного. Ер.: Изд. ЕГУ, 2015. 102 с.
4. Богомолов А.Н., Петанова А.Ю. Приходите...! Приезжайте...! Прилетайте...! СПб.: Златоуст, 2015. 104 с.
5. Виноградов В.Д. Лингводидактические основы обучения рус-скому языку и культуре речи: сб. избр. статей и докладов / В.Д. Виноградов. - Н. Новгород: изд-во НГПУ, 2001. - 165 с.
6. Корчик Л.С. Глаголы движения в русском языке и особенности их преподавания в китайской аудитории // Вестник РУДН, серия Вопросы образования: языки и специальность. 2012. № 1. С. 84-91.
7. Кузнецова Е.Г. Средства креолизации учебных текстов в методике преподавания русского языка как иностранного // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 2. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=28632 (дата обращения: 06.05.2020).
8. Карпеченкова, Ю. Г. Русский язык как иностранный. 7 класс: учебник для школ среднего общего образования с узбекским и другими языками обучения / Ю. Г. Карпеченкова, Г. М. Саримсакова, М. Х. Узакова; под науч. ред.Е. А. Хамраевой. — Ташкент : Республиканский центр образования, 2022. — 144 с. : ил. ISBN 978-9943-8169-5-4
9. Коношонок, М. Н. и др. Русский язык как иностранный. 10 класс: учебник для школ среднего общего образования с узбекским и другими языками обучения / М. Н. Коношонок, Ю. Ю. Мусурманова, М. К. Суванов, М. М. Хакимова; под науч. ред. Е. А. Хамраевой. — Ташкент: Республиканский центр образования, 2022. — 144 с.: ил. ISBN 978-9943-8170-1-2
10. Майсак Т.А. Типология грамматикализации конструкций с глаголами движения и глаголами позиции. М.: Языки славян. культур, 2005. 478 с.

Весь текст будет доступен после покупки