ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ ДЕКОРИРОВАНИЯ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Профессиональное обучение студентов СПО 8
1.1. Роль и место среднего профессионального образования в системе профессионального образования РФ 8
1.2 Специфика обучения дизайнеров в рамках СПО 16
1.3 Приемы декорирования текстильных материалов 38
Глава 2. Учебно-методические материалы по курсу «Декорирование текстильных материалов» 47
2.1 Программа курса 47
2.2 Планы-конспекты занятий 51
2.3 Контрольно-измерительные материалы 67
Глава 3. Дизайн проект «Панно из лоскутов» 72
3.1. Дизайн-концепция проекта 72
3.2 Технология выполнения проекта 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что современные условия работы во всех сферах деятельности человека, а также динамика современной жизни, предъявляют высокие требования к уровню профессионализма специалиста, способного творчески подходить к решению социально значимых проблем. В связи с чем, процессы совершенствования и модернизации системы профессиональной подготовки специалистов художественно-педагогического профиля становятся актуальными. То есть приобщение к изобразительному и декоративному искусству, одно из основных направлений, способствующих творческой деятельности в области создания дизайн-проектов и организации педагогического процесса.
Наиболее существенной особенностью профессионального обучения как вида образования является то, что законодательством не установлены требования к образовательному уровню лиц, которые могут быть допущены к освоению данного вида программ. Иначе говоря, для того чтобы осваивать рассматриваемые программы, не обязательно иметь вообще какое- либо образование, в том числе и общее. Данная норма прямо предусмотрена и. 6 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения, утвержденного приказом Минобрнауки России от 18.04.2013 № 292, согласно которому к освоению основных программ профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих допускаются лица различного возраста, в том числе не имеющие основного общего или среднего общего образования, включая лиц с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости).
Программы профессионального обучения играют важную социальную роль, так как позволяют практически любому лицу получить профессиональные компетенции, необходимые для профессиональной деятельности. Освоение данных программ является также доступным вариантом продолжения обучения, в том числе для лиц с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), получивших после окончания общеобразовательной организации свидетельство об обучении, не подтверждающее получение основного общего образования.
Эстетическое воспитание, художественное и духовное развитие личности, неотрывно и издавна связано с наиболее характерной областью национальной культуры – декоративно-прикладным искусством. Поэтому изучение различных видов декоративного творчества широко практикуется в системе среднего и высшего образования. Вследствие чего, возрастают требования к уровню профессиональной подготовки дизайнера-педагога по декоративно-прикладному искусству, в том числе, по текстилю.
Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка методики обучения дизайнера-педагога по текстилю.
Объект исследования – процесс профессиональной подготовки дизайнера-педагога по текстилю.
Предмет исследования – содержание и методика обучения основам декорирования текстильных материалов в системе подготовки дизайнера-педагога.
Гипотеза исследования – уровень профессиональной подготовки дизайнера-педагога повысится если:
1. Разработать специальный курс «Декорирование текстильных материалов», обеспечивающий базу творческой деятельности дизайнера-педагога по текстилю.
2. В содержание предмета включить компоненты художественной культуры, соответствующие специфике декоративного искусства.
3. Научно обосновать методику обучения, направленную на формирование композиционной грамоты и творческо-композиционного мышления в системе языка текстильного искусства.
Задачи исследования:
1. Исследовать процесс обучения декорирования текстильных материалов в учреждениях СПО.
2. Определить структуру и содержание учебного курса «Декорирование текстильных материалов».
3. Исследовать технологии приемов текстильных материалов.
Методологической основой исследования явились ведущие положения в области эстетики, искусствоведения; работы по общей педагогике, художественному образованию, эстетическому воспитанию и методике обучения изобразительному и декоративному искусству; исследования известных художников и педагогов по вопросам обучения композиции.
Методы исследования:
1. Изучение литературы по вопросам художественно-эстетического образования и воспитания, по проблемам композиции и творчества.
2. Наблюдение и анализ реального состояния учебного процесса по изучению декорирования текстильных материалов.
3. Разработка методической системы проектно-дизайнерской деятельности, обеспечивающей поэтапное, последовательное развитие творческих умений, способствующих построению целостного изображения в технологии текстильного искусства.
Основные этапы исследования:
1. Разработка методического материала для исследования.
2. Разработка контрольно-измерительных материалов для оценивания проекта.
3. Поэтапная разработка проекта «Панно из лоскутов».
Научная новизна:
1. Предложен новый структурный модуль – «Декорирование текстильных материалов».
2. Предложен дизайн-проект «Панно из лоскутов».
3. Разработаны методические основы и программное обеспечение данного дизайн-проекта.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Профессиональное обучение студентов СПО
1.1. Роль и место среднего профессионального образования в системе профессионального образования РФ
Согласно Закона Российской Федерации «Об образовании» российское образование представляет собой непрерывную систему последовательных уровней, на каждом из которых функционируют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных типов и видов [2]:
? дошкольные;
? общеобразовательные;
? учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
? профессиональные (начальные, средние специальные, высшие и т.п.);
? учреждения дополнительного образования;
? другие учреждения, предоставляющие образовательные услуги.
Государственные и муниципальные образовательные учреждения осуществляют свою деятельность на базе типовых положений, утвержденных Правительством РФ, о соответствующих типах и видах образовательных учреждений. На основе типовых положений разрабатываются уставы образовательных учреждений.
Образовательные учреждения, реализующие программы любого уровня, имеют право заключать между собой соглашения, объединяться в учебно-воспитательные комплексы (детский сад - начальная школа, лицей - колледж - вуз) и учебно-научно-производственные объединения (ассоциации) с участием научных, производственных и других учреждений и организаций. Образование можно получать с отрывом и без отрыва от производства, в форме семейного (домашнего) образования, а также экстерната.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаскин, А.М. Материаловедение и технология материалов: учебное пособие / А.М. Адаскин, В.М. Зуев. – Москва : Форум, 2018. – 320 c. ISBN 987-5-4468-0032-2.
2. Алыменкова, Н.Д. Материаловедение в производстве изделий легкой промышленности (швейное производство): Учебник для студентов высших учебных заведений / Б.А. Бузов, Н.Д. Алыменкова. – Москва : ИЦ Академия, 2010. – 448 c. ISBN 978-5-7695-6171-9.
3. Ашастина, Е. Ажурная вязь макраме / Е. Ашастина. Москва : Литера, 1998. – 96 с. ISBN 5-86617-003-5.
4. Арзамасов, Б.Н. Материаловедение / Б.Н. Арзамасов. – Москва : МГТУ , 2008. – 648 c. ISBN 978-5-7038-1860-2.
5. Бакшаева, Н.А. Психология мотивации студентов: учебное пособие для вузов / Н.А. Бакшанова, А.А. Вербицкий. – 2-е изд., стер. – Москва : Юрайт, 2019. – 170 с. ISBN 978-5- 534-08576-1.
6. Балл, Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. – Москва : Педагогика, 1990. – 184 с. ISBN 5-7155-0071-0.
7. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. – Люберцы : Юрайт, 2016. – 477 c. ISBN 978-5-9916-2744-3.
8. Бурцева, Л.П. Методика профессионального обучения: учебное пособие / Л.П. Бурцева. – Москва : Флинта, 2016. – 160 с. ISBN 978-5-9765-2054-7 (Флинта), 978-5-02- 038620-4 (Наука).
9. Витвицкая, М.Э. Икебана, аранжировка, флористика. Искусство составления букетов / М.Э. Витвицкая. - М.: Рипол Классик, 2018. - 221 c. ISBN: 978-5-94832-257-5
10. Вихрев Палех. Вторая композиция / Вихрев, Ефим. - М.: Художественная литература, 2018. - 412 c.
11. Гармония цвета. Интерьер. Цветовые сочетания, которые работают. – Белорусь, г. Минск : Харвест, 2015. – 320 c. ISBN 985-13-7818-6.
12. Гармония цвета. Цвет в интерьере. – Белорусь, г. Минск : Харвест, 2013. – 320 c. ISBN 985-13-7669-8.
13. Гизе, М.Э. Очерки истории художественного конструирования в России XVIII-начала XX века / М.Э. Гизе. - Л.: Ленинградский Университет, 2017. - 280c.
14. Грей, Д. Дизайн кухни. Современные интерьеры / Д. Грей. – Москва : Арт-Родник, 2011. – 192 c. ISBN 5-9561-0136-9.
15. Ефимов, А.В. Цвет и форма. Взгляд архитектора-дизайнера: учебное пособие / А.В. Ефимов. – Москва : Архитектура-С, 2004. – 277 с. ISBN 5-9647-0031-4.
16. Зидениус, Ф. Макраме. 20 плетеных предметов декора для вашего дома / Ф. Зидениус. – Москва : Манн, 2019. – 144 с. – ISBN 978-5-00117-741-8.
17. История образования и педагогической мысли. Том 1. История: монография / А. Г. Чернявский, Л. Ю. Грудцына, Д. А. Пашенцев, [и др.]. – Москва : ИНФРА-М, 2018. – 264 с.

Весь текст будет доступен после покупки