ИГРА КАК МЕТОД ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА МЛАДШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ

Введение---------------------------------------------------------------------------------- 3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы проблемы познания окружающего мира младшими дошкольниками средствами игры----------- 7
1.1. Познание окружающего мира младшими дошкольниками как психолого-педагогическая проблема---------------------------------------- 7
1.2. Понятие и сущность игры. Классификация игр-------------------------- 13
1.3. Роль игры в познании окружающего мира младшими дошкольниками- 21
ГЛАВА 2. Опытно – экспериментальная работа по созданию педагогических условий познания окружающего мира младшими дошкольниками средствами игры.----------------------------------------------------------------------------------------- 29
2.1. Выявление уровня развития познавательной активности и представлений об окружающем мире у младших дошкольников --------------------------------- 29
2.2. Организация работы по созданию педагогических условий познания окружающего мира у младших дошкольников посредством игры------------ 39
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы------------------44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ--------------------------------------------------------------------------- 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ -------------------------------------------------------------- 53
ПРИЛОЖЕНИЯ ---------------------------------------------------------------------------56

Весь текст будет доступен после покупки

Процесс познавательного развития, приобретения знаний об окружающем мире непосредственно связан с тем, что знания и опыт не только приобретаются, но и увеличиваются, модифицируются, трансформируются в морально – нравственные императивы. При этом чувственная, эмоциональная сторона представляет собой итог воспитания, поскольку у личности в его процессе закладываются правильные представления об отношениях природы и социума. В настоящее время, перед педагогической наукой и практикой определяются новые задачи, отличившиеся обновлением знаний, методик, форм организации деятельности, а также требованиям к ним.
Данные требования регламентируются действующим в нашей стране Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), определяющего значительный потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка.
Анализ научной и методической литературы позволяет установить, что в современной дошкольной образовательно-воспитательной деятельности приобретает проблема умственного воспитания дошкольников, ядром, которого устанавливается ознакомление дошкольника с окружающим миром в ходе познавательного развития. В п. 2.6. ФГОС ДО отмечено, что содержание программ детских дошкольных образовательных учреждений должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы., представляющие определенные направления развития и образования детей: а) социально-коммуникативное развитие; б) познавательное развитие; в) речевое развитие; г) художественно-эстетическое развитие; д) физическое развитие.
Достижение перечисленных задач развития и образования детей представляется достижимым через применение различных способов и методов обучения и воспитания дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы проблемы познания окружающего мира младшими дошкольниками средствами игры

1.1. Познание окружающего мира младшими дошкольниками как психолого-педагогическая проблема

Ведущей деятельностью младшего дошкольника в процессе познания окружающего мира выступает познавательная, которая способствует стимуляции ребёнка на основе познавательного интереса.
Как указывали известные педагоги В.Н. Колюцкий и И.Ю. Кулагина, познавательной деятельностью выступает сознательная деятельность ребёнка, которая направлена на познание окружающего мира, при этом ей помогают такие психические процессы, как память, восприятие, внимание, мышление и речь. Их развитие у младших дошкольников можно охарактеризовать так: из действий, которые совершаются непреднамеренно в процессе практической и игровой деятельности, они становятся независимыми видами психической деятельности, в которых есть цель, способы выполнения и мотив. Таким образом, познавательные процессы - это и есть особенности познавательной деятельности.
Познавательные процессы – это психические явления, обеспечивающие, непосредственно в своей совокупности, познание окружающего мира, т.е. восприятие информации, её переработку, хранение и использование.
Для успешной активизации процесса познания окружающего мира дошкольниками необходимо в процессе их воспитания и обучения в детском саду создавать условия для активизации их познавательной деятельности, а также постоянно совершенствовать систему усвоения базовых знаний, умений и навыков, при этом необходимо соблюдать условия активизации познавательной деятельности, а именно, это:
? атмосфера доброжелательности и сотрудничества в группе дошкольников;
? ситуация «успеха» для каждого воспитанника;
? включение каждого ребёнка в коллективную деятельность;
? использование нестандартных заданий при изучении нового или при повторении уже пройденного материала;
? обязательный учёт индивидуальных особенностей каждого воспитанника;
? формирование у воспитанников только положительного отношения и положительных эмоций;
? максимальная опора на активную мыслительную деятельность дошкольника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т. Игра: ее развитие на современном этапе / Т. Авдулова // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 8. – С. 37-42
2. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика: учебное пособие /
3. Бачурина, В. Развивающие игры для дошкольников: игры, рекомендации, планирование. М.: Лада/Москва, 2013. 176 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
5. Ветлугина Н.А. О теории и практике художественного творчества детей. – Дошкольное воспитание, 1965, № 5
6. Выготский Л. С. Игра и её роль в психологии развития ребёнка // Вопросы психологии, 1966, № 6
7. Глушкова, Г. Игра или упражнение / Г. Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 12. – с. 45-53.
8. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет: методическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2015. 128 с.
9. Гурин В.Е., Солопанова О.Ю. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе обучения музыки: восприятие, мышление, развитие. – Краснодар, 2001. –23с.
10. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте / Т.Н. Доронова, О.А.Карабанова, Е.И. Соловьева. М. : Просвещение, 2002. 160 с.
11. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: сборник / под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки