Коррекционно-педагогическая работа по предупреждению дисграфии у детей с ЗПР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 Особенности формирования графических навыков письма 8
1.2 Определение понятия «дисграфия» 15
1.3 Причины и механизмы возникновения нарушений письменной речи у
детей 17
1.4 Дети с задержкой психического развития как «группа риска»
по возникновению дисграфии 23

ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР К ОВЛАДЕНИЮ ГРАФИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ ПИСЬМА 29
2.1 Характеристика экспериментальной и сравнительной групп 29
2.2 Цели, задачи, методы и содержание констатирующего этапа исследования 30
2.3 Анализ экспериментальных данных 36

ГЛАВА 3 Коррекционно-педагогическая работа по подготовке детей с ЗПР
к овладению графическими навыками письма 40
3.1 Цели, задачи и содержание коррекционно- педагогической работы 40
3.2 Контрольный этап исследования. Анализ полученных результатов 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 58

Весь текст будет доступен после покупки

Нарушения письма являются одной из актуальных проблем общеобразовательной школы. Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим негативных особенностей поведения.
Нарушения письменной речи серьезно препятствуют усвоению школьных знаний и не могут быть самостоятельно преодолены ребенком без специальной помощи. В настоящее время значительно возросли требования к развитию речи детей дошкольного возраста.
К моменту выпуска из дошкольного образовательного учреждения они должны достигнуть определенного уровня развития речевой активности, объема словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию, а также формированию графических навыков письма.
Современная психология, рассматривая письмо как один из видов речевой деятельности, представляет его как более сложный психический акт, нежели устная речь. Психофизиологическую структуру процесса письма изучали А.Р.Лурия, Е.Н.Соколова, Л.С.Цветкова и др. Зависимостью между нарушениями письма, с одной стороны, и дефектами устной речи и слуха, с другой, занимались Ф.А. Рау, М.Е.Хватцев, М.Е. Боскис, Р.Е.Левина.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Теоретические основы изучения и предупреждения нарушений письма у дошкольников
1.1 Особенности формирования графических навыков письма

Речь – это особенная деятельность, свойственная только человеку. Она имеет общественно – историческую природу. Люди всегда жили и живут коллективно, в обществе, что вызывает необходимость постоянно общаться, устанавливать контакт друг с другом, совместная деятельность людей, овладение разными видами деятельности позволяет постепенно осваивать речь, которая выполняет все более широкие функции. И это общение осуществляется именно при помощи речи, что и является ее основной, так называемой коммуникативной функцией, иными словами это передача информации[21].
В зависимости от того, употребляются ли с этой целью звуки или письменные знаки, различают устную (обычную звуковую разговорную речь) и письменную речь. Эти формы речи обладают своими психологическими особенностями и существенными различиями.
Надо сказать что, письменная речь отличается от устной речи, так как обращена к отсутствующему читателю, который не видит и не слышит пишущего. Отсутствие непосредственного контакта между пишущим и читающим создает определенные трудности в построении письменной речи. Пишущий лишён возможности использовать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты) для лучшего изложения своих мыслей (знаки препинания не заменяют в полной мере этих выразительных средств), как это бывает в устной речи. Так ,что письменная речь менее выразительна, чем устная[18]. Кроме того, письменная речь должна быть особенно развернутой, связанной, понятной и полной, т.е. обработанной. Но письменная речь обладает другим преимуществом: она в отличие от устной речи допускает длительную и тщательную работу над словесным выражением мыслей. Письменная речь, как в истории общества, так и в жизни отдельного человека возникает позже устной речи и формулируется на ее основе. Значения и функции письменной речи чрезвычайно велики.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей/ Под ред. К.С.Лебединской.- М., 1992.
2.Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития / Белопольская Н.Л.. - Москва : Когито-Центр, 2019. - 192 c. - ISBN 978-5-89353-282-1. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/88337.html - Режим доступа: для авторизир. пользователей
3.Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. - М., 1999.
4. Волков Б.С. Дошкольная психология: психическое развитие от рождения до школы : учебное пособие для вузов / Волков Б.С., Волкова Н.В.. - Москва : Академический проект, 2020. - 286 c. - ISBN 978-5-8291-2568-4. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/109988.html - Режим доступа: для авторизир. пользователей
5. Волков Б.С. , Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. - М., 2002.
6. Дмитриев Ю.А. Образование детей старшего дошкольного возраста в России и за рубежом : учебно-методическое пособие. Магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста». Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» / Дмитриев Ю.А., Зверева О.Л.. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2016. - 108 c. - ISBN 978-5-4263-0435-2. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/97749.html - Режим доступа: для авторизир. пользователей
7.Ефимова, А. В. Особенности психологического развития детей раннего возраста и педагогические методы раннего развития. Современный подход : практическое пособие / А. В. Ефимова. - Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2021. - 119 c. - ISBN 978-5-4497-1325-4. - Текст : электронный Цифровой образовательный ресурс // IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/110121.html
8. Ефимова А.В. Арт-терапия для дошкольного образования (для детей 5–7 лет) : учебное пособие / Ефимова А.В.. - Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2021. - 87 c. - ISBN 978-5-4497-0756-7. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/99252.html - Режим доступа: для авторизир. пользователей16.Задержка психического развития // Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2003.
9.Загорная Е.В. Нарушение психического развития в детском и подростковом возрасте : учебное пособие / Загорная Е.В.. - Саратов : Вузовское образование, 2020. - 147 c. - ISBN 978-5-4487-0717-9. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/96271.html - Режим доступа: для авторизир. пользователей
10. Зарин, А. Дети раннего возраста с задержкой психомоторного развития : монография / А. Зарин, М. Г. Яковлева. - Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2021. - 124 c. - ISBN 978-5-8064-3159-3. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/131704.html - Режим доступа: для авторизир. пользователей
11. Крушная Н.А. Отношения в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития : монография / Крушная Н.А.. - Челябинск : Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2017. - 211 c. - ISBN 978-5-906908-36-0. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/83864.html - Режим доступа: для авторизир. пользователей

Весь текст будет доступен после покупки