Социально-коммуникативная компетентность детей старшего дошкольного возраста.

Введение 5
1 Теоретические основы изучения социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Понятие компетентности, социальная компетентность, коммуникативная компетентность и социально коммуникативная компетентность 6
1.2 Виды социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 10
1.3 Особенности социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 18
Заключение 21
Список использованных источников 23

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст является одним из важнейших этапов в развитии личности. Это также и начальный период социализации личности, его приобщение к миру в различных сферах в жизни, человеческих ценностей, и конечно установление начальных отношений со сферами бытия. В деятельности дошкольника проявляются особенности социального, психического и физического развития в виде способов и форм познания.
Поэтому современное дошкольное образовательное учреждение должно стать тем местом, в котором ребёнку будет предоставлена возможность для широкого социально-практического контакта с более близкими и значимыми для его развития сферами жизни. Под руководством взрослого у ребёнка накапливается ценный социальный опыт – это способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, а также его успешному вступлению во взрослую жизнь. Из этого следует, что возрастной потенциал не реализуется, если у человека отсутствует социальная зрелость (компетентность) на определённой ступени его развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы изучения социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста
1.1 Понятие компетентности, социальной компетентности, коммуникативной компетентности и социально-коммуникативная компетентность
Рассмотрим подробнее, что такое компетентность. Обратимся к новому словарю методических терминов и понятий Азимова Э.Г, в котором даются следующие определения компетентности:

1) Компетентность – это способность эффективно выполнять работу или определённую задачу, которая часто включает сочетание знаний, навыков и опыта в определённой области.
2) Компетентность – наличие знаний и опыта, которые необходимы для эффективной деятельности в заданной предметной области.
3) Компетентность – потенциальная готовность решать задачи со знанием дела.
4) Компетентность – включает в себя содержательный (знание) и процессуальный (умение) компоненты и предполагает знание существа проблемы и умение её решать.
5) Компетентность – постоянное обновление знаний, владение новой информацией для успешного применения полученных знаний в конкретных условиях, то есть обладание оперативным и мобильным знанием; это обладание определённой компетенцией, то есть знаниями и опытом собственной деятельности, позволяющими выносить объективные суждения и принимать точные решения [1].
Одним из важнейших видов компетентности является социальная компетентность. Вот несколько трактовок понятия «социальная компетентность», которые были рассмотрены в ходе поиска информации.
И.А. Зимняя, указывая на то, что компетентности формируются в социуме, подчёркивает социальный характер всех компетентностей [13]. Она выделяет три группы социальной компетентности:
1) компетентности, относящиеся к самому человеку как к личности, субъекту деятельности, общения;
2) компетентности, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы;
3) компетентности, относящиеся к деятельности человека [13, с. 11].
4) Н.И. Белоцерковец определяет социальную компетентность как определенный уровень адаптации человека к эффективному выполнению заданной социальной роли [7, с. 5].
Е. В. Каменская, А. Голфрид и Р. Дзурилла отмечают, что также социальная компетентность определяется как способность индивида решать различные проблемные ситуации, с которыми он, безусловно, сталкивается [15, с. 5]. Басова В. М. понимает под социальной компетентностью трансформированный личностью социальный опыт, адекватный для определённой системы социальных отношений, который обеспечит человеку возможности для самореализации в этой системе [3]. Социальная компетентность характеризуется сложным переплетением знаний, умений и действий, которые ориентированы на социальную реальность, среду обитания и ситуации повседневности. Социальная компетентность отражает такие отношения, как: «человек-человек», «человек-группа», «человек-общество», «человек-мир» в личном опыте индивида через форсированные им правила, нормы, обычаи и ценности [4, с 15]. Гончаров С.З. отмечает, что социальная компетентность подразумевает под собой такую структуру, которая состоит из основных компонентов и различных уровней:
• аксиологический – достоверные социальные знания, которые необходимы для взаимодействия человека с самим собой, а также с другими людьми для оптимального решения социально значимых задач;
• субъектный – умение порождать причинные ряды и нести ответственность, готовность к самодеятельности и нормотворчеству, самоопределению и самоуправлению;
• праксиологический, или технологический – умение осуществлять гуманитарно-социальные технологии и коммуникации в системе социальных норм, институтов и отношений [10, с. 8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Электронный ресурс]/ Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — М.: Издательство, ИКАР, 2009 - URL: https://methodological_terms.academic.ru (дата обращения: 17.12.2023).
2. Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детскому саду. Игровые ситуации, игры, этюды: учеб.-метод., пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПЕРСС», 2012. – 224 с.
3. Басова В.М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности: Учебное пособие к спецкурсу/ В. М Басова. - Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2004. - 188 с.
4. Басова В.М. Формирование социальной компетентности сельских школьников. Авторефера/ В. М. Басова.- дисс.на .. кандидата пед.наук. Ярославль, 2004. - 24 с.
5. Батырева, С.Г. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Литературное чтение. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С.Г. Батырева. - Москва: Просвещение, 2013. - 95 с.
6. Бейлина Н.С. Сущность понятия «социальная компетентность» // Вестник Череповецкого государственного университета, 2011. № 3. Т. 2. С. 97-99.
7. Белоцерковец Н.И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого доступа образовательного учреждения: автореферат/ Н. И. Белоцерковец. – дисс. Ставрополь, 2002. – 18 с.

Весь текст будет доступен после покупки