Социально-педагогические технологии в деятельности дошкольных образовательных учреждений

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3–4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ…………………………………5
1.1 Социально-педагогическая работа в системе профессиональной педагогической деятельности…………………………………………………5–9
1.2 Специфика работы социального педагога в дошкольном образовательном учреждении……………………………………………10–16
Вывод по первой главе ………………………………………………..17
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ………………………………………………………………18
2.1 Технологии, используемые в работе с детьми…………………18–23
2.2 Программа работы социального педагога на примере неблагополучных семей……………………………………………………..23–30
Вывод по второй главе…………………………………………………31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….32–33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………….34 –36
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………37–40

Весь текст будет доступен после покупки

Несмотря на то, что уже более десяти лет в России введен институт социальных педагогов (как профессия), признанный обеспечить систему социальной помощи и защиты населения, многим гражданам об этом мало что известно. Сопоставительный анализ отечественного и зарубежного опыта оказания социальной помощи детям показывает, что она принципиально отличается от социальной помощи любым категориям взрослого населения тем, что обязательно должна иметь педагогическую составляющую, связанную с воспитанием и образованием ребенка, его развитием и успешной социализацией. Следовательно, деятельность, направленная на оказание социальной помощи детям, является социально-педагогической и представляет собой разновидность деятельности педагогической.
Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности ребенкa. В этом возрaсте он находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей и педагогов. От того каковы условия рaзвития дошкольникa в окружающем социуме зависит его дальнейшая гражданская позиция. Основными приоритетами сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком, умение педaгога принять и поддержать индивидуaльность, интересы и потребности ребёнка, рaзвить его творческие способности.Педaгогические технологии в дошкольном образовании направлены сегодня на реализацию Федерaльного государственного образовательного стандарта. Эффективность использования технологий социально-педагогической работы зависит от конкретных условий их применения. Технологии адаптируются к условиям того учреждения, в котором они должны применяться. В то же время имеющийся опыт конкретного учреждения позволяет обогатить практику применения технологий социально-педагогической работы и оптимизировать их для более широкого круга условий реализации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1 Социально-педагогическая работа в системе профессиональной педагогической деятельности
Социальная педагогика и социально-педагогическая деятельность очень тесно связаны с теми отраслями педагогического знания, сферой применения которых являются воспитательные организации различного типа. Имеются в виду дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика профессионального образования, педагогика закрытых учреждений различного типа, педагогика детских и юношеских организаций, клубная педагогика, педагогика среды. Социально-педагогическая деятельность использует и учитывает сформулированные этикой принципы нравственности, определяя цели и разрабатывая методы воспитания, исследуя проблемы межличностного взаимодействия и другие вопросы философии, теории и методики социального воспитания.
Ключевым понятием социальной педагогики как теории является социально-педагогическая деятельность, которая по своей сущности очень близка к педагогической деятельности, так как выделилась из последней, однако имеет и свою специфику. Педагогическая деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания, на создание условий для личного развития обучаемых.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Л.И., Белякова, Л.И., Архипов, Б.А., Назарова, Л.И. Социальная. – М.: Астрель, 2021. – 358 с.
2. Алексеева, Л.С. и др. Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. М.: Сфера, 2021. – 234 с.
3. Бочарова, В. Г. Основные требования к развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы / Материалы международной научно-практической конференции – М.: Издательство Тюменского государственного университета, 2019. –256 с.
4. Василькова, Ю.В., Василькова, Т.А. Социальная педагогика. М.: НОРМА_ПРЕСС, 2019. – 354 с.
5. Галагузова, М.А., Мардахаев, Л.В. Методика и технологии работы социального педагога. – М.: Слово, 2021. – 295 с.
6. Грачев, Л.К. Программа социальной работы с семьями. – М.: Сфера, 2017. – 247 с.
7. Екжанова, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. – М.: Просвещение, 2019. – 272 с.
8. Закрепина, А.В. Организация индивидуальной педагогической работы с родителями в условиях групп кратковременного пребывания// Воспитание и обучение детей. – 2019. - № 1. - С. 21 - 28
9. Закрепина, А.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья// Дошкольное воспитание. – 2019. - № 4. - С. 94 -101.

Весь текст будет доступен после покупки