Социально-педагогическое консультирование подростков по вопросам взаимоотношений со сверстниками

Введение 3
1. Теоретические аспекты социально-педагогического консультирования подростков по вопросам взаимоотношений со сверстниками 6
1.1. Методы и приемы социально-педагогического консультирования 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста 12
1.3. Особенности межличностных отношений в подростковой среде 17
2. Экспериментальное изучение социально-педагогического консультирования подростков по вопросам взаимоотношений со сверстниками 23
2.1. Организация эксперимента и обоснование выбора методик исследования 23
2.2. Разработка и реализация программы психологического консультирования подростков по вопросам взаимоотношений со сверстниками 29
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
Заключение 39
Список использованной литературы 41
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в последнее время много ученых уделяют особое внимание проблеме межличностных отношений, которая возникла на стыке ряда таких наук, как философии, социологии, социальной психологии, психологии личности и педагогики. Особый интерес у ученых вызывают вопросы о специфических особенностях межличностных отношений среди подростков, о механизмах их формирования и развития. Зачастую это связано с тем, что подростковый возраст – это тот период жизни, в котором проблема внутригруппового общения стоит наиболее остро, так как в данном возрасте общение со сверстниками - одна из ведущих потребностей. Трудности самораскрытия, недоверие к людям, высокая тревожность, конфликтность, неумение управлять своими эмоциями – это те трудности, которые зачастую возникают при общении подростков с окружающими.
Подростковый возраст охватывает период жизни человека от 11 до 18 лет. Будучи по своему содержанию, подростковый возраст бывает переходным и критическим и подразумевает переход к взрослой жизни, а особенности его протекания, несомненно, откладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Одна из главных тенденций переходного возраста — переориентация общения с родителями, учителями, вообще со старшими. Роль эмоциональной функции общения проявляется в двух аспектах: в приобретении опыта эмоциональных отношений с людьми и в развитии эмоционального приятия окружающей действительности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические аспекты социально-педагогического консультирования подростков по вопросам взаимоотношений со сверстниками
1.1. Методы и приемы социально-педагогического консультирования
Согласно общепринятому определению, консультация это:
1) Совет специалиста по какому-либо вопросу, одна из форм учебных занятий.
2) Совещание специалистов по какому-либо вопросу.
3) Учреждение для оказания помощи населению советами специалистов по тем или иным практическим вопросам [3;22].
Социально-педагогическое консультирование является одной из форм социально-педагогической деятельности. Социально-педагогическое консультирование - это квалифицированная помощь лицам, испытывающим различные проблемы, с целью их социализации, восстановления и оптимизации их социальных функций, выработки социальных норм жизнедеятельности и общения. Процесс консультирования включает в себя как социальное обучение, так и социальное воспитание. Основными направлениями социально-педагогической деятельности, требующими консультативной помощи, являются: деятельность, направленная на профилактику явлений дезадаптации (социальной, психологической, педагогической); повышение уровня социальной адаптации детей и взрослых посредством их личностного развития; деятельность по социальной реабилитации детей и взрослых, имеющих те или иные отклонения от нормы. [3; 42-43].
Проблема личности, требующая разрешения, имеет и внутренние т.е личностные, и внешние аспекты. Социально-педагогическая деятельность включает две составляющие: непосредственную работу с личностью ребёнка или взрослого, а также посредническую деятельность в отношениях личности со средой, способствующую их социально-культурному становлению и развитию. Деятельность социального педагога в школе предполагает социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, родителей, педагогов, классных руководителей по решению социально-педагогических проблем ребёнка, его профессиональному самоопределению, предпрофильной подготовке и т.д. [7; 55-56]
Социально-педагогическое консультирование осуществляется на принципах социального партнёрства: равноправия, уважения и учёта интересов, обязательности и ответственности сторон. От успешного консультирования нередко зависит успешность разрешения различных проблемных ситуаций в семьях обучающихся. При этом немаловажную роль играет взаимодействие социального педагога со специалистами: психологами, медицинскими работниками, юристами, обладающими специальными знаниями для решения разных социальных проблем и вопросов.
Для получения школьный социальный педагог использует разнообразные методы.
К первой группе методов относятся: беседа (интервью), наблюдение, тестирование, анкетирование, биографический метод и т. д.
Основным методом консультирования является определенным образом организованная беседа как системная ситуация общения (условие взаимодействия) клиента и консультанта, в процессе которого имеет место принятие последним профессиональных решений в отношении проблем клиента.
Метод наблюдения - это метод сбора информации об изучаемом объекте путем непосредственной регистрации фактов, значимых с точки зрения целей. Данный метод используется в процессе консультирования на всех этапах, в результате чего появляется возможность уточнения запроса клиента (над чем именно он готов работать в данный момент), формулирования, проверки и корректировки консультантом возникающих у него гипотез относительно проблем клиента.
Тестирование может проводиться консультантом в форме опроса, эксперимента, краткосрочного задания. Тест отличается от других психодиагностических методик своей стандартизованностью (существование задания, четкой инструкции, прописанной процедуры тестирования, стандартными являются и способы обработки и интерпретации тестовых заданий). Особенно популярны в отечественной психосоциальной работе проективные тесты, которые применяются при самых разных направлениях в консультировании: выявлении отношения клиента к собственной жизни, к членам семьи, друзьям и коллегам, а так же рисуночные тесты. Более глубокие результаты исследования получают при комплексном применении методов беседы, наблюдения, тестирования.
Анкетирование позволяет собрать материал об интересах, особенностях личности, психологических проблемах и поступках клиента. Прежде чем начать анкетирование, для достоверности результатов необходимо наладить рабочий контакт с клиентом, включающий доверительные отношения, искренность и открытость. Содержание вопросов анкеты может быть направлено на изучение планов на будущее; особенностей поведения; социального положения; уровня знаний и т.д.
Биографический метод - способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности. Источником данного метода служат: опрос близких людей, анализ документов (дневников, писем и т.д.), биографические методики (сочинения, диаграммы жизненных изменений и т.д.). [10; 102-104].
Вторая группа методов направлена на снятие эмоционального напряжения клиента. Они могут использоваться в любом направлении консультативной работы. Такие методы называют катарсическими.
Эмоциональное состояние клиента, безусловно, оказывает влияние на процесс консультирования, в этой связи снятие напряжения, создание безопасной и благоприятной атмосферы - одна из задач консультанта. Создание такой обстановки возможно с помощью применения следующих методов: вербальная и невербальная поддержка, нерефлексивное слушание, дыхательные методы, арт-терапия.
Третья группа методов: определение приоритетов проблем и работа над ее решением. Используются для анализа проблем, анализа факторов, вызывающих проблему, анализа взаимного влияния этих факторов, сравнения различной информации и др., что позволяет определить степень важности проблем и срочность их решения. К таким методам относят, например, метод ранжирования альтернатив, с помощью которого возможно упорядочить все варианты решения исследуемых социальных проблем по определенному рангу как наименее или наиболее предпочтительные.
Четвертая группа методов направлена на психопрофилактику. Это деятельность по психопросвещению клиента или его семьи: библиотерапия (использование специально подобранного для чтения материала как терапевтического средства с целью решения личных проблем при помощи направленного чтения), тренинги на темы на различные темы. т.д.). [10; 105-107].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Академический Проект, 2011 — 496 с.
2. Алешина Ю.Е Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. —— Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма "Класс", 1999. — 208 с.
3. Баранова Э. А. Введение в детскую психологию: Учеб. пособие — СПб.: Изд–во Речь, 2011.- 176 с.
4. Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. — СПб.: Изд – во Дом «Нева» 2012, М.: Олма – пресс, — 512 с.
5. Бодалев, А.А. Психология общения. Избранные психологические труды/ А.А. Бодалев. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2012. — 320с.
6. Бойко, В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь / В.В. Бойко. — СПб.: Изд–во Союз, 2012. – 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки