Совершенствование мелкой моторики у младших школьников с нарушением в интеллектуальном развитии посредством здоровьесберегающих технологий

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И ОСОБЕННОСТИ ЕЁ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ. 2
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ. 2
ГЛАВА 3. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ. 2
ГЛАВА 4. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 2
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 2

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития мелкой моторики у детей с нарушением в интеллектуальном развитии является актуальной, так как мелкая моторика тесно связана с развитие интеллекта. Мелкая моторика у ребенка позволит совершать точные движения kмаленькими ручками и, благодаря этому, развивается.
Учащиеся с нарушением интеллекта - одна из наиболее многочисленных категорий отклонения от нормы в kсвоем развитии. Такое внимание уделяют данной проблеме в связи с тем, что с каждым днем количество людей с этим видом нарушений увеличивается. Это можно увидеть, посмотрев статистические данные по всем странам мира. Данное обстоятельствоk делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей.
Мелкая моторика – это совокупностьk скоординированных движений нервной, мышечной и костной систем в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук. Развитие мелкой моторики у младших школьников с нарушением интеллекта имеет особую актуальность. Данная проблема у этих детей обусловлена психофизиологическими особенностями развития этой категории. У обучающихся затруднены тонкие, дифференцированные движения рук и пальцев, их точность и темп нарушены, что значительно сковывает действия обучающихся в процессе обучения. Для любого ребенка важно развивать мелкую моторику рук, тем более это актуально для ребенка с нарушениями интеллекта, для которого развитие общей и мелкой моторики может стать основным направлением компенсирующего обучения [101].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И ОСОБЕННОСТИ ЕЁ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ.
Важное требование дляk учащихся в процессе обучения - умение произвольно организовать свою деятельность, которая определена сформированностью основных мыслительных операций, а также достаточным уровнем развития мелкой моторики рук.
Согласно утверждениям Т.А. Власова, М.С. Певзнер [22], дети, имеющие нарушения в интеллектуальном развитии при их легкой степени проходят все основные этапы развития. У таких детей поступательное движение происходит, однако с отклонениями и затруднениями для ребенка. У таких детей есть особенности психики, присущие каждому этапу. Отмеченные сдвиги выявляются позже, чем это предполагается в норме. Дети длительное время задерживаются на каждом предыдущем этапе и с трудом переходят к последующим. Важнейшим фактором, стимулирующим развитие высших психических функций, является двигательное развитие. У детей с нарушением в развитии отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а такжеk отклонения в развитии мелкихk движений пальцев рук.
Проблемой развития мелкой моторики младших школьников с нарушением интеллекта занималось большое количество специалистов, в числе которых И.М. Багжнокова [4], Н.Пk. Вайзман, Л.С. Выготский [34, 37, 43], Т.Н. Головина [26], Е.И. Игнатьев, М.М. Кольцова [49], Т.С. Комарова [51] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алентьева, Е. А. Особенности развития психических процессов у детей с проблемами в интеллектуальном развитии // Проблемы педагогики. – 2017. – № 3 (26). – С. 37-43.
2. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей [Электронный ресурс]. – 2011. Режим доступа:https://gendocs.ru/v35238/%D0%B0%D1%80%D1%85%D0. – Дата доступа: 05.12.2022
3. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов. М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 319с.
4. Багжнокова И.М. Психология умственно отсталого школьника. – М., 2010
5. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность [Текст] / Н.А. Бернштейн. - М.: Наука, 1990. - 312 с.
6. Бехтерев Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека [Текст] / Н.П. Бехтерев. - Л., 1971. - 423 с..
7. Богуцкая Т. В., Коновалова В. Н. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития // Психологическая культура и психологическое здоровье в современных региональных системах образования: материалы VII Междунар. научно-практ. конф. / под ред. О.Г. Холодковой, О. В. Обласовой, Л. И. Сигитовой. Барнаул, 2019. С. 98-100.
8. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей [Текст] / Н.П. Вайзман. - М.: Аграф, 1997. -128 с.
9. Верясова Т. В. Система упражнений по развитию ручного и артикуляционного праксиса: учебное пособие / Т. В. Верясова. – Екатеринбург. : Верхнепышминская типография, 2000. – 35 с.
10. Визель Т.Г. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста: учеб.-метод. пособие. – М.: Астрель, 2005. – 127 с.
11. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: Учеб. для студентов вузов / Т.Г. Визель. – М.: АСТАстрель Транзиткнига, 2005. С.44, 49.
12. Викжанович С.Н. Определение системного недоразвития речи при умственной отсталости // Современные тенденции в науке, технике, образовании: сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции. Смоленск, 2016. Ч. 2. С. 28 – 29.
13. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. . -- М.: Просвещение, 1987.
14. Виноградова А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка. – М.: Просвещение, 2008, –144 с.
15. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Академия, 2005, –207 с.
16. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии [Текст] / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. - М.: Просвещение, .2013 - 175 с.

Весь текст будет доступен после покупки