СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЭСТЕТИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ УЧЕБНОГО КЛАССА

Введение 3
1 Теоретические основы организации совместной деятельности младших школьников по эстетизации предметно-пространственной среды учебного класса 7
1.1 Теоретические аспекты понятия «совместная деятельность», совместная деятельность младших школьников в учебном классе. 7
1.2 Эстетизация предметно-пространственной среды в начальной школе ..14
1.3 Педагогические условия организации совместной деятельности младших школьников по эстетизации предметно-пространственной среды 22
1.4 Возрастные особенности развития эстетического восприятия младших школьников 29
2 Экспериментальная работа по организации совместной деятельности младших школьников по эстетизации предметно-пространственной среды 37
2.1 Диагностика исходного уровня сформированости эстетического восприятия младших школьников 37
2.2 Организация совместной деятельности младших школьников по эстетизации предметно- пространственной среды учебного класса 40
2.3 Динамика развития эстетического восприятия младших школьников… 50
Заключение 54
Список использованных источников 56
Приложение А Методика «Громкий-тихий» автор Е.М. Торшилова 61
Приложение Б Методика «Недописанный тезис» 62
Приложение В Диагностическая методика «Эстетическая воспитанность учащихся» 63

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие общества, обостряет и ускоряет процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире, приводит к необходимости гуманизации образования и предпочтения ценностей художественно-эстетического развития личности.
Проблема духовного становления личности является одной из актуальных проблем воспитания и обучения младших школьников. Данный процесс осуществляется комплексно средствами нравственного, эстетического, трудового и других видов воспитания. Эстетическое воспитание способствует формированию эмоциональной и интеллектуальной сфер личности, выработке поведения в обществе и взаимодействия ребенка с окружающим миром.
В 2022 году в Федеральную образовательную программу основного и общего образования, которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта были внесены поправки. Особенное внимание в новой рабочей программе было уделено эстетическому воспитанию. Ребенок способный чувствовать и воспринимать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей; проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой культуре, стремящийся к самовыражению в разных видах художественной деятельности – это цель образовательных учреждений.
Еще одной поправкой в Федеральной общей программе воспитания стало появление модуля «Организация предметно-пространственной среды». Где указано, что реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся и других участников образовательных отношений [28].
При создании предметно-пространственной среды необходимо помнить, что она должна учитывать возрастные особенности младших школьников, способствовать развитию их способностей в процессе самостоятельной и групповой деятельности, обеспечивать возможность двигательной активности, возможность для уединения и благоприятно влиять на эмоциональное состояние младших школьников.
При этом стоит помнить, что данная среда должна быть безопасной, содержательно-насыщенной, вариативной, трансформируемой, доступной. Соблюдая все вышесказанное, педагогам необходимо продумать и создать развивающую среду учебного класса. Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды учебного класса отражен в научных трудах.
Исследованию данного вопроса посвящены работы таких авторов как, В.А. Ясвин, В.В. Давыдов, В.В. Рубцов, Е.В. Высоцкая, И.А. Баева, И.М. Улановская, М.Ю. Гладких, Н.И. Поливанова, О.Л. Трофименко и др.
Актуальность исследования определяется потребностью учителей начальных классов в выявлении и обосновании педагогических условий создания организация совместной деятельности младших школьников по эстетизации предметно-пространственной среды.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы организации совместной деятельности младших школьников по эстетизации предметно-пространственной среды учебного класса

1. Теоретические аспекты понятия «совместная деятельность», совместная деятельность младших школьников в учебном классе

Человек существует и развивается в совместной деятельности с другими людьми. На психическую активность и работоспособность человека существенно влияет факт межличностного контакта, совместной деятельности. JI.C. Выготский подчеркивал особую роль совместной деятельности в развитии личности и показал, что «внутренние» психические процессы выступают преобразованными формами «внешней» коллективной деятельности людей, результатом их сотрудничества.
Современные Федеральные государственные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО) расширяют задачи школьного обучения и кроме предметных результатов акцентируют внимание на сформированности таких коммуникативных универсальных учебных действий, как кооперация, учет позиции собеседника при взаимодействии с ним, умение налаживать отношения со сверстниками, эффективно выстраивать процесс коммуникации и обмен информацией. В ФГОС НОО в части планируемых результатов прямо указывается на необходимость развития у младших школьников «навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и выходить из спорных ситуаций». В целом умение сотрудничать является базовой составляющей коммуникативной компетентности обучающегося и отражает суть субъектной позиции школьника, которая востребована при освоении всех типов образовательных программ.
Для решения проблем эстетического воспитания, школе необходима организация совместной деятельности учащихся, которая основана на эстетизации предметно-пространственной среды.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности. Вопросы психологии, 2008.
2. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для вузов / Анлреева Г.М. 5 издан. испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2008.
3. Бабанский Ю.К. О разработке теоретических основ организации психологической службы в советской школе. Психологическая служба в школе / Ю.К.Бабанский. – Таллин, 2003.
4. Барабанщиков В.А. Психология восприятия. Организация и развитие перцептивного процесса / В.А. Барабанщиков. - М.: Высшая школа психологии, Когито-Центр, 2019
5. Брагуца, А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности / А.В. Брагуца // Начальная школа. 2011.
6. Буткевич, В.В. Методика организации эстетического воспитания младших школьников: учеб.-метод. пособие для учителей нач. кл., воспитателей групп продленного дня, организаторов внекл. работы, 66 руководителей кружков и студий народного творчества / В.В. Буткевич, Ю.С. Любимова. – Минск: Пачатковая школа, 2014.
7. Бычков В.В. Эстетическая аура бытия. Современная эстетика как наука и философия искусства. Виктор Бычков. ? М.: МБА, 2010.
8. Выготский Л.С. Избранные произведения. - СПб. - 2002.
9. Гаджиева Х. Наглядные пособия в системе художественно-эстетического образования и воспитания учащихся / Х. Гаджиева // Искусство в школе. – № 1. – 2007.
10. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. – М.:2002
11. Еремкин, А.И. Экстаз красоты как сфера человеческой проявленности / А.И. Еремкин // Художественно-эстетическое развитие студентов и школьников: межвузовский сб. науч. тр. – М.: МПГУ, 2015.
12. . Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – М.: Новая школа, 2004.

Весь текст будет доступен после покупки