1. Сущность понятия «чтение».
Чтение является одним из компонентов учебного процесса изучения языка. Чтение – это цель и средство обучения. Цель – формировать, развивать и совершенствовать умение получать информацию из текстов. Как инструмент - для выполнения различных упражнений. Чтение книг необходимо каждому. Ведь в процессе общения с книгами люди не только узнают о прошлом, настоящем и будущем мира, но и учатся мыслить творчески, анализировать и развиваться. Таким образом формируются нравственные и культурные основы его личности.
Чтение входит в понятие «письмо» или «письменная речь». Т. Б. Филичева рассматривала письменную речь как речь с графической структурой, построенную на основе образов персонажей. Он ориентирован на широкий круг читателей и дает такие навыки, как глубокий звукобуквенный анализ вне зависимости от контекста, умение логически и грамматически передавать свои мысли, анализ письма, совершенствование формы выражения [28].
В понятие письма входят такие виды разговорной деятельности, как чтение и письмо. Они очень тесно связаны. Чтобы ребенок полностью понял слово, он или она должны написать букву, услышав звук и увидев, какая буква появляется в тексте. Затем научитесь соединять буквы в слоги и слоги в слова. И, наконец, прочитайте то, что он написал сам.
В научном мире редко существует однозначный смысл такого большого понятия, как чтение. Однако А. А. Грицанов признается большинством языковедов одним из самых известных языковедов современности. Чтение, по его мнению, представляет собой особую форму вербальной коммуникации для людей, использующих печатный или рукописный текст, что является одной из основных форм опосредованной коммуникации [28].
Нелюбовь заключается в том, что чтение является видом языковой деятельности. Чтение состоит из зрительного узнавания, написанного и выполнения его вслух или самостоятельно [14, с. 120].
Чтение – это форма человеческого общения посредством печатного или рукописного текста. Он предполагает последовательное воспроизведение художественных рисунков учащегося и установление внутренних связей между ними [20, с. 158].
Чтение как форма письменного общения является более поздним, более сложным процессом, чем устное общение. Письмо формируется с учетом речи и является высшей ступенью развития языка. Объединяя уже образовавшиеся связи второй сигнальной системы (устной речи), вырабатываются сложные условнорефлекторные связи письменной речи.
Эти сложные психические процессы не могут базироваться в одной области мозга или так называемом учебном центре, как считалось ранее. Современная нейропсихология рассматривает мозговую основу процесса чтения как взаимодействие нескольких областей мозга, каждая из которых вносит свой вклад (затылочная доля, теменная доля, височная доля и затылочная кора левого полушария). Для осуществления процесса чтения необходимо поддерживать и взаимодействовать со зрительным, слуховым и кинестетическим анализом, общими задачами, составляющими психофизиологическую основу процесса чтения.
Это позволяет сделать выводы о психологической структуре процесса чтения и удивительной сложности его связи с мозгом. Типичный процесс чтения включает как минимум четыре интерактивных компонента: звукобуквенный анализ и синтез, хранение информации, семантическое рассуждение и сравнение написанного слова с «гипотезами», возникающими при чтении. Но все эти процессы могут осуществляться, если, с одной стороны, имеются сложные движения глаз, а с другой стороны, сохраняется мотивация к деятельности.
Весь текст будет доступен после покупки
