Современный танец как инструмент развития творческого мышления и эмоциональности детей школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ТАНЦА ЭТО ИНСТРУМЕНТА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Современный танец как средство развития творческого потенциала детей 8
1.2. Теоретические подходы к использованию танца для развития творческого мышления 13
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОСТАНОВОЧНОЙ РАБОТЫ НАД ХОРЕОГРАФИЧЕСКИМ НОМЕРОМ «Где мой носок?»……………………18
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………44

Весь текст будет доступен после покупки

Современный танец является динамичным видом искусства, сочетающим в себе элементы различных стилей и направлений. В возрасте 9–11 лет у детей активно формируется самосознание, проявляются творческие способности, что делает этот период особенно значимым для развития индивидуальности через танцевальную деятельность.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных методов развития креативности и эмоциональной сферы детей в условиях современного образования. Цель – выявить потенциал современного танца как средства раскрытия творческой индивидуальности ребенка.
Творческая индивидуальность рассматривается как совокупность уникальных качеств личности, проявляющихся в способности к нестандартному мышлению, самовыражению и созданию оригинальных продуктов деятельности (Л.С. Выготский [6], А.Н. Леонтьев [13]).
Особенности детей данного возраста характеризуются:
• активным формированием самооценки;
• стремлением к самовыражению;
• развитием абстрактного мышления;
• повышенной эмоциональной восприимчивостью.
Современный танец, который сочетает импровизацию, технику и эмоциональность, способствует слаженному развитию этих аспектов. Возраст 9–11 лет является самым важным периодом для восприятия и освоения современного танца. Активное физическое развитие, эмоциональное становление, социальное взаимодействие с окружением и стремление к креативности создают подходящие условия для занятий танцем, который закладывает основы для его личности и успеха в будущем. Поддержка со стороны педагогов и родителей играет важную роль в этом процессе, помогая детям развивать таланты, и находить радостные чувства в самовыражении через движение. Современный танец становится не только средством физической активности, но и существенным инструментом для формирования личности ребенка в этот особенный период жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ТАНЦА КАК ИНСТРУМЕНТА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Современный танец как средство развития творческого потенциала детей

Жизнь динамична и требует от каждого из нас мобильности, гибкости, умения находить новые решения в нестандартных ситуациях. Чтобы достичь успеха, нужно обладать способностью в назначенное время предложить качественный и наиболее эффективный способ решения поставленной задачи. На это способны лишь те, кто в полной мере реализует свой творческий потенциал, сохраняя при этом здоровье и получая радость от проделанной работы, те, кого можно определить как творческую индивидуальность – уникальную, самобытную личность, реализующуюся в творческом процессе, которым может быть любое дело.
Педагогический энциклопедический словарь трактует индивидуальность как неповторимое своеобразие отдельного человека, совокупность только ему присущих особенностей. Конкретное сочетание мыслей, чувств, проявлений воли, потребностей, мотивов и желаний, интересов, привычек, настроений, склонностей, способностей и других особенностей человека, которое образует уникальную целостную структуру переживающей и действующей личности [17, с. 105].
В своем развитии индивидуальность проходит ряд этапов. Многочисленные факты, взятые из жизни подростков, свидетельствуют о том, что именно здесь происходит образование собственно индивидуальности, так как у подростка, в отличие от младшего школьника, возникает интерес к собственной личности, к своему внутреннему миру, обнаруживается стремление к самоутверждению [8, с. 22].
Педагогический опыт убеждает, что лучший способ сделать подростков открытыми и коммуникабельными – обеспечить им свободу и самоидентификацию в системе их деятельности в целом и творческой деятельности в частности. Тогда подросток осознает себя в качестве автора. Вслед за М.М. Бахтиным подчеркнем, что такие процессы становятся индивидуальным выражением творческого диалога, составляющего сущность искусства, и способствуют развитию творческой индивидуальности ребенка.
Развитие творческой индивидуальности в подростковом возрасте имеет следующие особенности: подросток осознает себя в качестве автора, возникает потребность в самовыражении этого нового понимания/состояния, осмысленная творческая деятельность становится внутренним стержнем самопознания, рефлексии и реконструкции «Я-концепции»; происходит обогащение внутреннего мира подростка, пересмотр ценностей и норм повседневной жизни, формируется адекватная самооценка.
Проанализируем работы, изучающие роль танца в развитии творческого мышления:

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеенко Н.А., Демидова М.Ю., Ковалева Г.С., Логинова О.Б., Михайлова рамках проекта «Мониторинг формирования функциональной грамотности» // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, №  4 (61). С. 124–145.
2. Алешина Е.А., Осипчукова Е.В. Танцевальная студия как инструмент развития креативного мышления [Электронный ресурс]. URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/103997/1/978-5-7996-3299-1_2021_19.pdf?ysclid=mldl5gzrw598671146 (дата обращения: 20.01.2026).
3. Балет. Танец. Хореография: Краткий словарь танцевальных терминов и понятий / Сост. Н. А. Александрова. СПб.: Лань: Планета музыки, 2008. 416 с.
4. Березкина Л.В. Развитие творческих способностей детей художественными средствами современной хореографии // Молодой ученый. 2013. № 8 (55). С. 373-378.
5. Бурнаев А. Г. Особенности развития кинетической структуры мордовского танца // Вестник Мордовского университета. Саранск. №3–4. 2001. С. 97–102.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Эксмо, 2022. 286 с.
7. Глоссарий Академии русского балета им. А. Я. Вагановой [Электронный ресурс]. URL: http://www.vaganova.ru/page.php?id=180&pid=265 (дата обращения: 30.01.2026).
8. Жукова Ю.А. Креативность обучающихся как педагогическая проблема // Идеи. Поиски. Решения: сборник статей и тезисов X Междунар. науч. практ. конф., Минск. В 6 ч.Ч. 6. Минск : БГУ, 2017. С. 22–32.

Весь текст будет доступен после покупки