СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Введение …………………………………………………………………….
Глава 1. Теоретические основы изучения средств целостного педагогического процесса ....................................................................
1.1 Понятие целостного педагогического процесса .................................
1.2. Средства целостного педагогического процесса ................................
Глава 2. Теоретические основания использования современных средств обучения в целостном педагогическом процессе ..............................
2.1. Компьютер как современное техническое средство обучения и воспитания ............................................................................................
2.2 Использование мультимедийных технологий в образовании..........
Заключение ..........................................................................................
Список использованной литературы.....................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Многое изменилось в системе образования за последние годы. В частности, другими стали образовательные стандарты, востребованная страной номенклатура специалистов, значительно возросли требования к уровню и качеству их подготовки, поскольку кадры должны соответствовать характеру и современным задачам совершающихся в России экономической и других реформ. Понятно, что в этих условиях традиционная сложившаяся система педагогического образования не может оставаться неизменной. Она нуждается в модернизации. Значительный эффект здесь может быть достигнут благодаря применению современных информационных средств. Поэтому появилась острая потребность в новых методологических подходах к разработке новейших информационных технологий и информационных технических средств. Понятие образование трактуется как совокупность систематизированных знаний и связанных с ними умении и навыков, полученных в результате обучения в учебных заведениях или путем самообучения (самообразования).
Образование, как и обучение (учение и преподавание), может быть организовано и направлено непосредственно или опосредованно (косвенно). При непосредственном управлении руководство осуществляет преподаватель, который следит за реализацией поставленных целей обучения. В ходе косвенно управляемого обучения руководящую роль может сыграть автор учебника, научно-популярной книги, статьи, радиопередачи, телевизионной программы, учебного фильма и других источников знаний, которыми учащийся пользуется в своей самостоятельной работе, направленной на познание окружающего мира и обогащение в результате такого познания своей собственной личности. Такого типа учение называется самообразованием. Оно охватывает собственные усилия обучающихся, не подвержено внешнему контролю и осуществляется главным образом на основе собственной самостоятельно разработанной программы. Именно поэтому основными условиями успешного самообразования являются систематические самоконтроль и самооценка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения средств целостного педагогического процесса
1.1 Понятие целостного педагогического процесса
Педагогический процесс - это целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи, воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности. Можно сформулировать и таким образом: это процесс целостно и во взаимосвязи реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые. Или вот еще одно определение, также раскрывающее одну из сторон педагогического процесса: организация воспитательных отношений, заключающаяся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов, влияющих на развитие его участников.
В классической педагогике идея целостности педагогического процесса в единстве воспитания и обучения стала оформляться в начале XIX в., что было связано с успешным развитием естествознания, антропологизацией философского знания и диалектики, интеграцией наук о человеке. И.Ф. Гербарт ввел в педагогику понятие воспитывающего обучения, считая, что обучение без нравственного образования есть средство без цели, а нравственное образование без обучения есть цели, лишенные средства. В русской педагогике К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, А.П. Пинкевич, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, СТ. Шацкий и др. разрабатывали теорию целостного педагогического процесса. Однако в советский период, когда воспитание молодого поколения в духе определенной идеологии было государственной политикой, постепенно вопросы воспитания и обучения и в теории, и на практике стали расходиться.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Андреев АА., Троян Г.М. Основы Интернет-обучения. - М., 2003.
2.Апатова Н.В. Информационные технологии в образовании. - М., 1994.
3.Афонин Г.М. Педагогика. - Ростов-на-Дону, 2002.
4.Бальцюк Н.Б., Буняев М.М., Матросов В.Л. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе. - М., 1989
5.Беспалъко В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.; Воронеж, 2002. .
6.Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995. .
7.Воронин Т.П., Кашица В.П. и др. Образование в эпоху новых информационных технологий. - М., 1995.
.8.Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. - М., 2001. .Кирмайер М. Мультимедиа: Пер. с нем. - СПб., 1994. .
9.Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М., 1989. .
10.Коджаспирова Г.М., Петров В.К. Технические средства обучения. - М., 2001. .
11.Котов И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика / Под ред. С.А. Смирнова. - М., 2001. .
12.Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М.: Педагогика. 1986. .
13.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. .
14.Лось М.В. Учебник и новые информационные технологии обучения: на примере учебников математики. - Диссерт. кан. пед. наук. - Владикавказ, 1999. - 201 с.

Весь текст будет доступен после покупки