СПОСОБНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ЭЛЕМЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СПОСОБНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ЭЛЕМЕНТУ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА …… 8
1.1. Исследование проблемы способностей в отечественной и зарубежной литературе…………………………………………………. 8
1.2. Понятие и структура способностей к педагогической деятельности …………………………………………………................. 14
1.3. Условия профессионального совершенствования способности к педагогическому общению как элементу педагогической деятельности ………………………………………… 24
Выводы по I главе……………………………………………………… 39
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ЭЛЕМЕНТУ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА .......... 42
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования по изучению коммуникативной способности к педагогической деятельности как элементу педагогического мастерства…………………………………………………………….. 42
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследованию по изучению коммуникативной способности к педагогической деятельности как элементу педагогического мастерства………………………………………………………………. 45
Выводы по II главе……………………………………………………… 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………. 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………. 55
ПРИЛОЖЕНИЕ (Я)………………………………………………….. 62

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Серьезные социально-экономические изменения, происходящие в настоящее время в нашей стране в последнее время, непосредственно касаются современной системы образования. Решающая роль в подготовке подрастающего поколения принадлежит педагогу. Сегодня общество выдвигает принципиально новые требования к личности и деятельности педагога, требует сформированности его профессионального педагогического мастерства. Именно педагог реализует цели и задачи обучения и воспитания, организует активную познавательную, трудовую, художественно эстетическую и спортивно-оздоровительную деятельность воспитанников, направленную на их развитие и формирование разнообразных личностных качеств.
В современных условиях образовательного учреждения педагоги добиваются высоких качества образовательной деятельности воспитанников, проявляют методическое творчество, обогащают передовой педагогический опыт. Обладая педагогическим мастерством, владея педагогическими способностями педагог может самостоятельно анализировать педагогические явления, раскладывая их на составные элементы и осмысливать каждую часть отдельно, находить в теории обучения и воспитания идеи, находить основную педагогическую задачу, проблему, способы ее оптимального решения.
Отечественная педагогика и психология накопила богатый материал исследований в области педагогического мастерства. Изучен широкий круг проблем, связанный с психологической структурой педагогической деятельности, педагогическим мастерством, тактом, педагогической культурой, процессом формирования личности педагога Л.С. Выготский [35] и др. Исследованию профессиональных способностей как одной из характеристики педагогического мастерства посвящены труды и зарубежных исследователей. Фундамент в изучении педагогических способностей был заложен в трудах Л.А. Венгера [30] и др. В дальнейшем их идеи были развиты другими отечественными исследователями Крутецкий В.А. [68] и др. Феномен педагогического мастерства в теории и практической деятельности изучали В.А. Кан-Калик [60] и др. Одним из приоритетных направлений исследования личности и профессиональной деятельности педагога является изучение его способностей В.А. Крутецкий [68], Кондратьева С.В. [66] и др.
Для современного этапа исследования способностей характерен системный подход, осуществляемый с позиции теории системогенеза Горбунов Ю.Я. [51], комплексного Э.А. Голубева [49] и индивидуально-типологического подходов М.К. Кабардов [59], системно-целевой концепции Н.С. Глуханюк [45], теории интегральной индивидуальности Б.А. Вяткин [39].
Не смотря на достаточно широкий круг исследований, возникают противоречия между имеющимися способностями к педагогической деятельности и готовностью применять их в своей практической деятельности как элемента педагогического мастерства.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СПОСОБНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ЭЛЕМЕНТУ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

1.1. Исследование проблемы способностей в отечественной и зарубежной литературе


Интерес отечественных и зарубежных исследователей к проблеме способностей является постоянным в течении длительного времени. История формирования знания о психологических способностях человека начинается еще в недрах философии. «Способности» имели статус общеметодической категории, которая отражает психологическую характеристику личности.
В философии в объяснении природы способностей возникли разные тенденции. Идеалисты определяли способности как неизменную, принадлежащую душе данность, имеющую спонтанную активность, составляющую энергетическую силу по отношению к пассивному человеку и среде. Материалисты видели в способностях принадлежащую человеку реальность, которая имеет материальную основу, которая характеризуется общим развитием человека.
Впервые понятие «способности» ввел в науку древнегреческий философ Платон. Он считал, что человек родился с уже готовыми способностями и в дальнейшем изменить их не может. По Платону одни родятся со способностями к руководству, а другие – со способностями к ремесленничеству или земледелию и могут успешно заниматься только соответствующей профессией. Два основных направления, которые стали основополагающими в теоретическом изучении проблемы способностей: теория, провозглашавшая врожденность способностей и сводящая их к задаткам (теория наследственных способностей) и теория, отрицающая значение природных предпосылок способностей, считающая способности обусловленными лишь средой и воспитанием (теория приобретенных способностей).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности: проблемы методологии, теории и исследования реальной личности: Избр. психолог. тр. - М.: Моск. соц.-психолог. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2018. – 218 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Нау-ка, 2000. – 335 с.
3. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. - М.: Изд-во Ин-т практ. психол., 2019. - 80 с.
4. Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности // Проблемы способностей / Под ред. В.Н. Мясищева. - М., 2019. - С.15-32.
5. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных ситуациях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн. -2022. - Т. 15. - № 1. - С. 3-18.
6. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. - М.: Наука, 2019. - 184 с.
7. Архипова И.В. Мотивационные механизмы формирования и развития специальных (педагогических) способностей: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Новосибирск, 2017. - 20 с.
8. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Изд-во МГУ, 2018. - 367 с.
9. Ахмедзянова Л.М. Психолого-педагогические основы формирования призвания к профессии учителя. - Одесса, 2015. - 219 с.
10. Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Основные концепции творчества и одаренности. – М., 2016. - С. 275-294.
11. Бакулин И.И. Психологические подходы в понимании сущности способностей // Журн. прикл. психол. - 2018. - № 3. - С. 2-11.
12. Балбасова Е.Г. Анализ дидактических способностей учителей начальных
классов и студентов педагогического института: Автореф. дис. …канд. психол. наук. - М., 2017. - 16 с.
13. Баранов А.А. Стрессоустойчивость в структуре личности и деятельности
учителей высокого и низкого профессионального мастерства: Дис. …канд. психол. наук. - СПб., 2005. - 160 с.
14. Безделина Р.П. Развитие дидактических способностей студентов педвуза в процессе их психологической подготовки к обучению детей 6-летнего возраста: Автореф. дис. …канд. психол. наук. - М., 1985. - 17 с.
15. Безносов С.П. Профессиональные деформации личности (подходы, концепции, метод): Автореф. дис. … докт. психол. наук. - СПб., 2017. - 36 с.
16. Белинский В.Г. Избр. пед. соч. - М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1998. – 279 с.

Весь текст будет доступен после покупки