СРЕДСТВА И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ……………………………………..
ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................. 3
4
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………………….
1.1 Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста…………………………..
1.2 Значение и задачи физического воспитания детей в дошкольном возрасте……………………………………………………………………….
ГЛАВА 2. СРЕДСТВА И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………
2.1 Средства и методика физического воспитания детей дошкольного возраста……………………………………………………………………….
ГЛАВА 3. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОПИТАНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ………………...
3.1 Содержание и методика проведения утренней гимнастики…………..
3.2 Содержание и методика проведения «Дней здоровья» и «Физкультурных праздников»……………………………………………...
3.3 Методические особенности проведения подвижных игр на физкультурных занятиях………………………………………………… ...

6

6

9

12

12

22
22

23

27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ............................................. 30
32

Весь текст будет доступен после покупки

На протяжении первых семи лет жизни ребенок проходит огромный путь физического и духовного развития. Рождаясь совершенно беспомощным существом, которое не в состоянии ни целесообразно действовать, ни говорить, ни мыслить, он должен всему учиться, чтобы к концу дошкольного возраста превратиться в личность с довольно большим запасом знаний и умений, обладающую сложным внутренним миром.
Движение составляет основу любой детской деятельности, а ограничение двигательной активности ребёнка, противореча биологическим потребностям растущего организма, отрицательно сказывается на физическом состоянии, двигательных функциях, приводит к задержке умственного и сенсорного развития [10].
Разнообразные физические упражнения благотворно сказываются на физиологических функциях детского организма, помогают ему приспосабливаться к меняющимся условиям внешней среды, обогащают опыт ребёнка новыми движениями.
Наиболее благоприятные условия для целенаправленного использования физических упражнений созданы в ДОУ. Они выражаются в том, что работа осуществляется по программе, где определены конкретные двигательные действия, которые должны быть усвоены детьми, а также физические качества, которые необходимо воспитывать. На протяжении всего дня дети находятся под наблюдением квалифицированных специалистов, заботящихся о максимальном расширении двигательного режима; полностью обеспечиваются такие гигиенические условия для физического развития, как правильный режим дня, полноценное питание, пребывание на свежем воздухе, закаливающие мероприятия; имеются благоприятные возможности для эффективного сочетания всех средств и форм направленного использования физической культуры.
Но при этом, с каждым годом усложняются требования, предъявляемые к педагогам, организующим двигательную деятельность детей [16].
Постоянно увеличивающееся различие в уровне физического состояния воспитанников дошкольных учреждений вынуждает специалистов по физической культуре пересматривать содержание занятий физическими упражнениями на основе результатов диагностики и педагогического наблюдения. Кроме того, ухудшение здоровья детей требует включения в процесс физического воспитания дошкольников различных оздоровительных технологий [16].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста.
Социальные аспекты физического воспитания содержат результаты многолетнего исследования московских учёных, занимающихся проблемами здоровья, физического развития и физической подготовленности детей, подростков и молодёжи в нашей стране. Большой материал собран ими по вопросам динамики уровня показателей физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста. Приведём результаты этих исследований.
Анализ возрастной динамики уровней физической подготовленности с 4 до 7 лет обнаруживает следующие тенденции: доля мальчиков с низким уровнем моторного развития заметно возрастает с 4 до 7 лет, а со средним уровнем - в той же степени понижается. Что касается процента мальчиков с высоким уровнем двигательного развития, то он повышается к 5 годам и затем плавно снижается к 7 годам. У девочек возрастная динамика низкого уровня физической подготовленности сходна с закономерностью изменения высокого уровня у мальчиков. Численность среднего уровня моторного развития максимальна в 4 и 7 лет, а в 5 и 6 лет она снижается более чем на 10% в пользу низкого уровня. Доля девочек с высоким уровнем моторного развития в 4-6 лет одинакова, а в 7 лет уменьшается, видимо, вследствие того, что в детском саду в этом возрасте остаются ослабленные и биологически незрелые дети. Этим же можно объяснить и самый большой процент мальчиков 7 лет с низким моторным развитием. [6]
Сравнение физической подготовленности 7-летних воспитанников ДДУ и школьников показывает, что среди школьников лиц с низким уровнем моторного развития почти столько же, как и со средним, а с высоким намного меньше, вероятно, за счет «домашних» детей. [5]. Данные С.Б. Шармановой подтверждают, что в семье практически не уделяется внимание физическому воспитанию дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания: М. Физкультура и спорт, 1978. 224 с.
2. Вавилова, Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1986 . - 128 с.
3. Глазырина, Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов ДОУ.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 176 с.
4. Годик, М.А. Спортивная метрология : учебник. М. : Физкультура и спорт, 1988. 192 с.
5. Ермак, Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят / Серия «Мир вашего ребенка».- Ростов /Д: «Феникс», 2004.- 288с.
6. Кенеман, А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста : учебник. М. : Просвещение, 1985. 271с.
7. Кенеман, А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учеб.для студ. пед. ин-тов по спец. 2110 «Дошк. Педагогика и психология (дошк.)». – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1995. – 271 с.
8. Матвеев, Л.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории : учеб.пособие. М. : Просвещение, 1991. 191 с.
9. Осокина, Т.И. Физическая культура в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. Изд. 2-е, испр.- М.: Просвещение, 1978. - 287 с.
10. Осокина, Т.И. Физическая культура в детском саду. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1996. – 304 с.
11. Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - Издание 3-е, исправленное и дополненное. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
12. Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей/ М.А. Рунова. - М.: Мозаика - Синтез, 2000. – 246 с.

Весь текст будет доступен после покупки