СУЩНОСТЬ И РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

Введение ……………………………………………………………………..3
1.Теоретические основы художественно-творческих способностей....................................................................................................5
1.1 Понятие о творчестве и художественно-творческих способностях....................................................................................................5
1.2 Особенности художественно-творческого развития у школьников......................................................................................................8
1.3 Психолого-педагогические методы развития творчества у школьников…………………………………………………………………..11
2. Формирование художественно-творческих способностей………….…19
2.1 Основные подходы к диагностике художественно-творческих способностей………………………………………………………………...19
2.2 Формы и методы развития художественно-творческих способностей………………………………………………………………...22
Заключение …………………...………………………………………..........27
Список использованных источников …………..………..………………...28

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие художественно - творческих способностей личности является актуальной проблемой педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место, в котором занимает живопись, способная приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.
Художественное творчество вызывает сегодня активный интерес у детей. Здесь могут взаимодействовать, развиваться и обучаться дети разного развития, различного социального положения, т.е. одаренные и с огромной патологией, с отставанием в психическом развитии, левши и правши, дети из обеспеченных и малообеспеченных и малоимущих семей. Этот жанр обладает весьма значительным воспитательным потенциалом, определенным природой художественного искусства и необходимыми возможностями построения педагогического процесса.
При формировании художественно-творческих навыков, прежде всего, воспитывается эстетический взгляд на предмет, культура речи, поведения, труда, эстетический вкус, творческое начало личности.
Творческий подход значительно влияет на общую подготовку школьников, содействует лучшему усвоению новых знаний по другим дисциплинам и гармоничному развитию личности.
В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей. Развитие творческих способностей, умений и навыков учащихся важно на всех этапах школьного обучения.
Цель работы: изучить процесс развития художественно-творческих способностей у школьников.
Предметом курсовой работы является формирование художественно-творческих умений и навыков у школьников.
Объект: процесс обучения школьников, в результате которого формируются художественно-творческие умения и навыки.
Задачи:
1) Раскрыть понятия о творчестве и художественно-творческих способностях;
2) Выявить психолого-педагогические особенности развития художественно-творческих способностей у школьников;
3) Изучить основные подходы и методы развития творчества у школьников.
Гипотеза: предположим, что развивать художественно-творческие способности необходимо у школьников различных возрастов.
Методы курсовой работы: изучение и теоретический анализ литературы.
Структура: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы..

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы художественно-творческих способностей
1.1 Понятие о творчестве и художественно-творческих способностях
Творчество - это, несомненно, один из сложных феноменов человеческой жизни, привлекавший многих психологов во все времена, однако до сих пор до конца не объясненный и не изученный.
Творчество - сложный психический акт, выражающийся в воплощении и воспроизведении в новой, оригинальной форме данных, находящихся в сознании человека. Это стадия труда, бессознательной работы и вдохновения, в результате которых данные переходят из бессознательной сферы в сознание, а дальше путем различных способностей и навыков, уже присущих человеку, обретают форму в книгах, научных открытиях, в любых продуктах деятельности, которые представляют собой нечто новое. Термин «творчество» указывает и на деятельность личности и на созданные ею ценности, которые из фактов ее персональной судьбы становятся фактами культуры Психология творчества и творчество в психологии [4].
В качестве отчужденных от жизни субъекта его исканий и дум эти ценности столь же неправомерно объяснять в категориях психологии как нерукотворную природу. Горная вершина способна вдохновить на создание картины, поэмы или геологического труда. Но во всех случаях, будучи сотворенными, эти произведения не в большей степени становятся предметом психологии, чем сама эта вершина. Научно-психологическому анализу открыто нечто совсем иное: способы ее восприятия, действия, мотивы, межличностные связи и структура личности тех, кто ее воспроизводит средствами искусства или в понятиях наук о Земле. Эффект этих актов и связей запечатлевается в художественных и научных творениях, причастных теперь уже к сфере, не зависимой от психической организации субъекта.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Педагогика наших дней / Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова. - Краснодарское книжное издательство, 2009. - 389 с.
2. Богоявлинская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявлинская. - М.: Педагогика, - 2005. - 285 с.
3. Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушменский. - М.: Педагогика, - 2003. - 287 с.
4. Заречная Л.П. Методика обучения учащихся 1-11 классов основам дизайна и декоративно-прикладного искусства в процессе внеклассной и внешкольной работы / Л.П. Заречная. - Славянское изд-во, - 2004. - 113 с.
5. Заречная Л.П. Особенности подготовки учителя обслуживающего труда в педагогическом институте / Л.П.Заречная. - Ростов-на-Дону, 2010. - 362 с.
6. Кочетов А.И. Культура педагогического исследования / А.И. Кочетова. - Минск, 2004. - 129 с.
6. Онищук В.А. Урок в современной школе / В.А. Онищук. - М.: Просвещение, 2003. - 219 с.

Весь текст будет доступен после покупки