Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………
1.1. Основные подходы к понятию «коммуникативные навыки» в отечественной литературе…………………………………….
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста………………………………
1.3. Возможности театрализованной деятельности в развитии коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………….
Выводы по I главе………………………………………………...
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЭФФЕКТИВНОМ РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………….
2.1. Организация и методика проведения опытно – экспериментального исследования возможностей театрализованной деятельности в эффективном развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………..
2.2. Разработка комплекса занятий по развитию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с включением средств театрализованной деятельности………..……………….
2.3. Анализ результатов опытно – экспериментального исследования
Выводы по II главе…………………………………………….…
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………..…
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ……………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последние десятилетия происходит осознание того, что формы поведения и мышления людей в современном обществе изменяются. На передний план исследований выдвигаются такие аспекты общения, как коммуникативное поведение, культура общения и понимания, а также ряд теоретических и практических вопросов, в которых коммуникативные навыки человека приобретают особую значимость. Актуальность развития коммуникативных навыков дошкольников на педагогическом уровне определяется социальным заказом общества - формированием социально развитой личности ребенка. Достаточный уровень развития коммуникативных навыков, являясь одной из необходимых составляющих готовности ребенка к обучению, обеспечивает ему возможность успешного освоения школьной программы.
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации подчеркивается необходимость обеспечения исторической преемственности поколений; сохранения, распространения и развития национальной культуры [49]. Средством решения задач наследования служит общение. Опыт общения, его нравственные эталоны являются частью духовной культуры общества. Важность вопроса развития коммуникативных навыков дошкольников определена Законом «Об образовании», «Концепцией модернизации российского образования», «Концепцией организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе», «Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования» и др. Все это необычайно актуализирует поиск реальных источников развития коммуникативных навыков дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Основные подходы к понятию «коммуникативные навыки» в отечественной литературе
Значимой частью социального взаимодействия является коммуникация, так как большая часть контактов, так или иначе, включают в себя коммуникацию.
Поэтому рассмотрим термин коммуникация, появившийся в научной литературе в XX веке. Коммуникация с латинского обозначает «сообщать», «соединять», «передавать». На данный момент можно дать следующее определение данному понятию: «Коммуникация – это процесс взаимодействия, общения между живыми существами с целью передачи информации, эмоций, мыслей и чувств». Следует отметить, что коммуникация является основой жизни общества и человека.
Рассмотрим иные толкования понятия коммуникация.
По определению Н. Лумана, немецкого социолога, создателя оригинальной теории общества, коммуникация это «некое исторически-конкретное протекающее, зависимое от контекста событие» как совокупность действий, которые характерны для соц. систем, при осуществлении которых происходит перераспределение знания и незнания, а не некая связь или передача эмоций, знаний от одного человека к другому [43].
При анализе коммуникацию разделяют на:
1) коммуникацию в широком смысле, то есть как основу нашей жизнедеятельности и многообразные формы речеязыковой деятельности;
2) информационный обмен;
3) интеллектуальный процесс;
4) акт обнаружения «Я» в другом.
Зарубежный ученый, например Джордж Герберт Мид считал коммуникацию как процесс «реагирования на поступки других людей и их намерения. Мы разгадываем намерения других людей, анализируя их поступки и опираясь на свой прошлый опыт. Этот процесс сложен, но он проявляется почти во всех взаимоотношениях с другими людьми» [64].
В исследованиях Гарольд Гарфинкеля «коммуникация регулируется правилами взаимодействия между людьми. Эти правила определяют, когда уместно что-то сказать или промолчать, пошутить или уклониться от насмешки, деликатно прекратить разговор т.д. Определенные стереотипы воздействуют на людей независимо от того, какое значение они им придают».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Н.К., Кормилица, В.И. К проблеме активизирующего общения взрослого и ребенка в игре [Текст] / Абрамова, Н.К., Кормилица, В.И. // Дошкольное воспитание. - 2021. – № 3. – С. 30 - 32.
2. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л.М. Шипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова.- СПб: Детство - Пресс – 2022 – 384 с.
3. Акулова О.А. Театрализованные игр/ Акулова О.А. – М.: Академия – 2021 – 160с.
4. Алексеева М.М., Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей / Под ред. Яшиной В.И. (4-е изд., перераб. и доп.) учебник. – М.: Академия – 2021 – 448с.
5. Артемова Л.В Театрализованные игры дошкольников: книга для воспитателей дет сад./ Артемова Л.В – М: Просвещение– 2021–127с.
6. Афанасьева, Т. В. Развитие эмоциональной сферы дошкольников
в процессе театрализованной деятельности [Текст] / Афанасьева, Т. В. // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения – 2016 – № 2. – С. 84-88.
7. Бабаева Т.И. Игра в социокультурном развитии дошкольников/ Бабаева Т.И. – СПб.: Детсво-Пресс – 2019 – 254с
8. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества/ Бахтин М.М. - М.:Академия–2016–260с
9. Белобрыкина О.А. Речь и общение: Популярное пособие для родителей и педагогов/ Белобрыкина О.А. – Ярославль: Академия развития – 2018 – 240 с.
10. Богуславская З. М., Смирнова Е.О. Роль игры в нравственном развитии ребёнка/ Богуславская З. М., Смирнова Е.О. – М.: Просвещение – 2019 – 69 с.

Весь текст будет доступен после покупки