Педагогические условия развития творческого воображения у младших школьников во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ.......................................................................................................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………........................................
1.1. Определение сущности понятия «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе……..…………….………………...
1.2. Особенности развития творческого воображения в младшем школьном возрасте …….………………………………………...…………
1.3. Внеурочная деятельность как основа для развития творческого воображения у учеников младших классов ……….……………………….
Выводы по первой главе…………………………………………….……….
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………….…………..........................................
2.1. Выявление уровня сформированности развития творческого воображения младших школьников ..…………………………………….
2.2. Разработка и внедрение комплекса занятий во внеурочной деятельности, направленного на развитие творческого воображения младших школьников……………….……………………………………...
2.3. Анализ результативно опытно – эксперементального исследования..
Выводы по второй главе………….………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………….………………………………….………….…….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………….………….…….
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………….……….……….

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития творческого воображения школьников является актуальной в современном мире. В XXI веке в новых социально-экономических условиях растет значение образования. Взрастает роль творческой личности, способной решать жизненно важные задачи в соответствие с поставленными целями, эффективно строить свою деятельность, которая характеризуется гибким и продуктивным мышлением, развитым воображением. Для этого требуется создавать новые образовательные концепции, а так же разрабатывать новые методики и средства, которые позволяют реализовывать эти концепции. Необходимо разрабатывать новые адекватные средства формирования творческого воображения, так как прежние не отвечают образовательной модели нового века. В связи с этим перед современной школой встает важная задача развития творческого воображения подрастающего поколения.
Младший школьный возраст является началом становления психических процессов, важных для дальнейшего развития личности. Поэтому очень важно развитие ребенка в самом начале учебной деятельности. У учеников младших классов происходит интенсивное развитие во всех психических сферах: интеллекте, воображении, мышлении, восприятии, памяти, внимании. Поэтому требования к начальному обучению в школе все более возрастают, что дает ориентировку на дальнейшее развитие методов и приемов школьного обучения

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Определение сущности понятия «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе
Зарубежные и российские ученые с разных позиций анализируют суть термина «воображения», «творческого воображения».
По мнению В.Т. Кудрявцева воображение выступает в качестве основы наглядно-образного мышления, которая предоставляет возможность индивиду сориентироваться в разных ситуациях, решать задачи без прямого вмешательства практических действий. В целом, такое воображение способствует человеку в разных жизненных ситуациях, когда практические действия либо не возможны, либо усложнены, либо не рациональны[20, с. 23].
Воображение рассматривается в качестве психического процесса, заключающегося в способности формирования новых суждений, мыслей, на основании опыта.
Рассмотрим несколько подходов к пониманию воображение.
1. Философский подход.
И. Кант, Хайдеггер, воображение рассматривается в качестве одной из способностей души, основы познания, осознания мира [32, с. 78].
Творческое воображение представлено человеческой способностью к построению новейших образов посредством переработки психических элементов, которые получены в опыте. А также рассматривается в качестве психического процесса формирования образа ситуации, предмета с помощью перестройки суждений. Часть сознания человека выступает в качестве одного из познавательных процессов.
Л.Н. Коган, А.Г. Спиркин утверждают, что воображение представляет собой «психологическую работу, которая состоит в формировании суждений, ситуаций, которые не воспринимались индивидом» [58, с. 1].
Ж. Пиаже полагает, что воображение выступает «временным этапом искаженного отображения, по этой причине оно деформирует суждения детей о действительности, не давая ему ничего взамен, а только искажая картину реальности»[51, с. 125].
Я.Л. Коломенский под воображением понимает «своеобразную форму отображения реальности, которая состоит в формировании новых образцов, идей, на основании суждений»[28, с. 317].
Автор рассматривает воображение в качестве способа овладения индивидом сферы возможного будущего, который придает его работе проектный, целеполагающий характер»[28, с. 317].
Без воображения не возможен прогресс в научном плане, в технике, в искусстве. Он считает, что воображение обусловлено надобностью, способностью сотворить новое.
Л.С. Коршунова полагает, что посредством воображения индивид отражает реальность, при этом в иных, неожиданных связях, сочинениях. Воображение реформирует реальность, формирует на этом основании новых образов [51, с. 135].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белова Е.С. Выявление творческого потенциала младших школьников с помощью теста Е.П. Торренса / Е.С. Белова // Психологическая диагностика. – 2004. – № 1. – С. 21-40.
2. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации / О.В. Боровик. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон», 2002. – 112 с.
3. Ботюк А. Ф. Конструирование из бумаги методом оригами: Учеб. -метод. Пособие / А.Ф. Ботюк. – Тернополь: Учебная книга. – Богдан, 2000. – 64 с.
4. Бахмутский А. Е. Педагогика: учебник / А. Е. Бахмутский. – Санкт-Петербург: Питер пресс, 2017. – 304 с.
5. Безрукова В. С. Педагогика: учебное пособие / В. С. Безрукова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. – 260 с.
6. Бордовская Н. В. Педагогика: учебное пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2006. – 304 с.
7. Ванник М.Э. Творческое воображение на уроках / М.Э. Ванник // Учитель. Учебно-методическое издание. – 2005. – № 5–6. – С.14-15.
8. Ванник М.Э. Развиваем творческое воображение у детей / М.Э.Ванник // Наши дети. – 2005. – № 4. – С.21-22.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2015. – 292 c.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика–Пресс, 2009. – 536 с.

Весь текст будет доступен после покупки