Теоретические основы исследования личностных качеств подростков с разным социальным статусом в классе

ВВЕДЕНИЕ 3
I ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ СТАТУСОМ В КЛАССЕ 5
1.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 5
1.2. ВЗАИМОСВЯЗЬ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 13
ВЫВОДЫ ПО I РАЗДЕЛУ 18
II ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА В СИСТЕМЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ 19
2.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА В ПСИХОЛОГИИ 19
2.2. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ В СИСТЕМЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ 33
ВЫВОДЫ ПО II РАЗДЕЛУ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Проблемы поведения и дезадаптации подростков обусловлены неблагополучием в семье, что приводит к нарушениям развития их личности. По современным представлениям к группе риска психологи относят детей и подростков, имеющих два вида риска — риск в отношении собственного развития личности и социальный риск в обществе. Нарушения взаимоотношений в семье приводят к сложностям и трудностям социализации подростков в образовании и обществе, способствуют негативным взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками, появлению дефицита навыков просоциального поведения, отсутствию умений выйти из трудной жизненной ситуации. В наиболее выраженной форме перечисленные деструкции наблюдаются в подростковом возрасте. Сложности переходного периода и нерешенные личностные проблемы подростков группы риска затрудняют их нормальное развитие.
Значимую роль в этом возрасте приобретает система межличностных отношений с референтной группой школьного класса, которая зависит от их социального статуса и личностных особенностей подростков. Остаются открытыми вопросы раннего выявления факторов семейного риска в развитии личности подростков. Эти обстоятельства требуют разработки форм, видов оказываемой психологической помощи подросткам группы риска, что лежит в основе системы реабилитации и профилактики поведенческих девиаций.
Цель работы — изучить взаимосвязь особенностей личности и статуса подростков.
Объект исследования — личностные особенности подростков.
Предмет исследования — взаимосвязь личностных особенностей подростков и их социального статуса в классе.
Личностные особенности подростков с разным социальным статусом по-разному проявляются в досуговой и учебной деятельности класса.
В соответствии с целью определены задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ подходов к изучению личностных особенностей и статусногоположения в педагогической и психологической литературе.
2. Изучить особенности взаимосвязи личностных особенностей и статуса подростков с разным социальным статусом в учебной и досуговой деятельности.
3. Выявить тендерные особенности личности подростков.
Работы выполнена на основе анализа учебно-методической литературы, а также материалов периодических изданий и Интернет-ресурсов, касающихся исследуемой темы.
При написании данной работы были использованы диалектический метод познания, общенаучные методы анализа и синтеза, формально-логический метод.
Работа состоит из введения, двух связанных между собой глав, заключения и списка используемой литературы.
Во введении прописаны актуальность работы, цели и задачи. В первой главе рассмотрены личностные характеристики подростков с разным статусом в классе. Изучены теоретические основы разработки проблемы отклоняющегося поведения в процессе социализации личности. А также, установлена взаимосвязь нарушений поведения детей и стилей семейного воспитания, и различия между подростками группы риска и обычными подростками.
Вторая глава вмещает в себя теоретический анализ современного состояния социального статуса в системе межличностных отношений подростков. А именно, рассмотрены теоретические исследования социального статуса в психологии, проблема личностных особенностей в системе межличностных отношений подростков. А также, установлена взаимосвязь статуса подростков группы риска с их личностными особенностями.

Весь текст будет доступен после покупки

I ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ СТАТУСОМ В КЛАССЕ

1.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ПРОБЛЕМЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Количество детей группы риска в современном мире неуклонно растет. По данным С.А. Беличевой, каждый пятый ребенок относится к их числу. У таких детей исследователи (С.А. Беличева, Л.Я. Олиференко, A.M. Прихожан, H.H. Толстых, Т.И. Шульга) отмечают крайне бедную палитру социальных ролей, низкие навыки социальной компетенции, затрудненное формирование планов на будущее, обесценивание себя и других, отсутствие позитивных ролевых моделей и успешного учебного опыта. У них нарушена способность сближаться с другими; людьми, строить надежные, полные чувств отношения и поддерживать их. Этот дефицит переживаний приводит к тому, что многие из них прибегают к употреблению психоактивных веществ. Даже если они осознают свои проблемы, мотивации на изменение у них нет.
В исследовании проблем в развитии личности в процессе социализации для нас представляют интерес зарубежные концепции Р. Дрейкуса, А. Маслоу, Э.Эриксона.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова В.В. Развитие гуманных отношений ребенка и социальная психология детства // Вопросы психологии. 1986. №4. С. 27.
2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире // Вопросы психологии. 2002. №1. С
3. Аведисова А.С., Канаева JI.C., Ибрагимов Д.Ф. Копинг и механизмы его реализации (аналитически обзор) // Рос. психиатр, журн. 2002. №4.
4. Авидон И., Гончукова О. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг. -СПб.: Речь, 2007.
5. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. Ростов н/Д.: Феникс, 1998. ,
6. Айнхорн А. Трудный подросток. М., 2001.

Весь текст будет доступен после покупки