Теоретические основы изучения моторного развития у младших школьников с минимальными дизартрическими расстройствами

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения моторного развития у младших школьников в психолого-педагогической и специальной литературе 6
1.1. Понятие «Общая моторика» в психолого-педагогической литературе........................6
1.2. Особенности формирования общей моторики в онтогенезе………………………….10
1.3. Взаимосвязи речевой функции с уровнем развития общей моторики у младших школьников ……………………………………………………………………...…………..12
Выводы по 1 главе 15
ГЛАВА 2. Теоретические основы изучения моторного развития у младших школьников с минимальными дизартрическими расстройствами 17
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами 17
2.2. Характеристика моторного развития у детей младшего школьного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами 23
2.3. Логопедическая работа по формированию моторного развития у младших школьников с минимальными дизартрическими расстройствами 27
Выводы по 2 главе 30
ГЛАВА 3. Экспериментальная работа по изучению моторного развития у младших школьников с минимальными дизартрическими расстройствами 32
3.1. Методика логопедического обследования общей моторики у младших школьников с минимальными дизартрическими расстройствами 32
3.2. Результаты экспериментальной работы 35
Выводы по 3 главе 38
Заключение 39

Весь текст будет доступен после покупки

«Стёртая дизартрия (минимальные дизартрические расстройства) – это речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического компонента речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга» [2, с. 8].
Дети со стёртой дизартрией – особая, достаточно распространённая категория дошкольников и школьников, которые нуждаются в повышенном внимании педагога-психолога и учителя-логопеда, поскольку расстройство речи накладывает отпечаток на формирование познавательной деятельности, тормозит становление речевого общения со сверстниками и может вызвать недостатки как психического, так и физического (моторного) развития в целом.
Актуальность развития моторной сферы детей подтверждается обоснованным научным фактом о связи между развитием ручной моторики и речью, памятью, мышлением (М.М. Кольцова, В.А. Сухомлинский, М. Монтессори, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев). Изучение моторной сферы у детей осуществляют специалисты в области логопедии, педагогики, физиологии и психологии. Согласно исследованиям ученых, моторное развитие детей влияет на формирование речи и умственных способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Понятие «общая моторика» в психолого-педагогической литературе
Развитие неречевого контроля моторных функций составляет почти главную проблему не только в физиологии, но и в психологии произвольных движений человека. Лишь благодаря слову или сказанной фразе эти движения могут приобрести тот преднамеренный и сознательный характер, который качественно их ограничивает от так называемых произвольных движений животных.
Регуляция движений человека осуществляется при помощи разных отделов центральной нервной системы, каждому из которых отведена определенная роль. Так, за совершение простых двигательных рефлексов отвечают нижние отделы центральной нервной системы. Более сложные рефлексы координирует мозжечок и контролируемый им вестибулярный аппарат соответствующих отделов среднего мозга.
Одним из факторов психологического базиса для развития высших психических функций у детей является развитие крупной (или общей) и мелкой (или ручной) моторики. Моторика - это совокупность двигательных реакций, свойственных детскому возрасту [10].
Роль двигательного анализатора в жизни человека неоспорима. Основоположник русской физиологической школы И. М. Сеченов указывал, что нет действия, которое не выражалось бы в движении. Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одному лишь явлению - мышечному движению.
Общая моторика – это двигательная деятельность, которая осуществляется за счет работы крупных мышц тела
Навыки общей моторики в целом отличаются от навыков тонкой моторики, в которых главную роль играют мелкие мышцы руки и глаза, и все же их многое объединяет. Моторное развитие ребенка происходит вполне по определенной схеме. Хорошо известны такие вехи, как отталкивание руками в положении лежа на животе, умение сидеть без поддержки, ползание и попытка сделать первые шаги. Сначала ребенок учится управлять своей головкой, затем мышцами плеч, позже бедер. Когда он научится управлять этими крупными мышцами, он приобретет силу и устойчивость, необходимые для развития групп более мелких мышц - сначала локтей и коленей, затем запястий и лодыжек, и наконец, кистей рук, стоп и языка. Именно эти мелкие мышцы несут ответственность за «качество» навыков, в то время как большие мышцы поддерживают равновесие ребенка. [13]

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки