ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ТРАВМАТИЗМА В ХОРЕОГРАФИИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение…………………………………………………………………………...3
1. Проблема травматизма в хореографических коллективах…………………..6
2. Психофизиологические особенности детей среднего школьного возрас-та…………………………………………………………………………..............13
3. Организация педагогического процесса по предупреждению травматизма в хореографии у детей среднего школьного возраста...………………………...22
Заключение…………………………………………………………………….....32
Список использованных источников…………………………………………...33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Необходимость изучения данной темы в со-временных условиях обусловлена тем, что занятия хореографией не только приводят в тонус эмоциональное состояние танцора, но и связаны с серьез-ной работой мышц и всего тела. Это, в свою очередь, чревато нежелательными ушибами, растяжениями и более серьезными травмами даже для профессиональных танцовщиков. Несчастные случаи с учащимися, происходящие во время учебного процесса, были и остаются трагедией, они наносят ущерб как самим учащимся, так их родителям, а также педагогическим работникам. Несчастный случай влечет за собой огромные потери рабочего времени для оказания первой медицинской помощи и последующего лечения, а также серьезные пробелы в учебно-воспитательной работе.
Занятия в хореографических коллективах отличаются высокой двига-тельной активностью детей, на уроках также могут быть задействованы раз-личные атрибуты, в связи с чем на занятиях хореографии учащиеся попадают в группу риска, которая подвержена травматизму.
Профилактика травматизма на занятиях является одной из важнейших задач детских хореографических коллективов, которая должна быть достигнута, в первую очередь, соблюдением техники безопасности на хореографии.
Проблема. В практике работы педагогов дополнительного образования в сфере культуры и искусства, как правило, нет ни балетных диспансеров, ни врачей за кулисами во время концертных выступлений, а проблемы с травматизмом и нехваткой знаний в области анатомических сведений применительно к хореографии есть. Этих знаний о причинах травм и заболеваний опорно-двигательного аппарата, а также об осложнениях после мелких травм не хватает и студентам – будущим педагогам. В идеале педагог-хореограф должен работать в тесном контакте с врачом, поскольку этот контакт обогащает педагога медицинскими знаниями, а врача – тайнами хореографического искусства. Каждый педагог должен знать, как снизить риски получения травм, и как оказать первую доврачебную помощь в случае, если ученик все же был травмирован на занятии. Необходимо помнить, что качество оказания первой помощи в значительной степени влияет на последующее течение патологического процесса и скорость восстановления профессиональной формы.
Уровень изученности. В современном научном дискурсе данный во-прос неоднократно поднимался балетмейстерами и педагогами. Например, Марченковой Анной Ивановной. В ее труде «Педагогический аспект профи-лактики травматизма исполнителей в хореографической деятельности» рас-смотрено влияние педагогических методов, приемов ведения урока, разучи-вания концертного репертуара, организации учебного процесса, концертной деятельности на случаи травматизма среди исполнителей в хореографиче-ской деятельности. Ивлева Любовь Дмитриевна – автор пособия «Анатомия и биомеханика в хореографии». Пособие знакомит студентов с анатомиче-скими основами хореографии, условиями, необходимыми для занятий хореографией, биомеханикой движений в процессе занятий хореографией. Раздел «Вопросы балетной медицины» обращает внимание на наиболее частые травмы, возникающие в процессе занятий хореографией – колена, бедра, стопы и голени. Хаас Ж. Г. («Анатомия танца»), Джозеф С. Хавилер («Тело танцора. Медицинский взгляд на танцы и тренировки.»), Бландин К. Ж. («Твое тело: подробная инструкция для пользователя, или Как работают позвоночник, суставы и мышцы») также поднимали в своих работах данный вопрос.
Цель работы: данная работа имеет своей целью анализировать основ-ные причины травматизма в хореографических коллективах у детей среднего школьного возраста и разработать рекомендации по его профилактике
Задачи работы:
1. Выявить проблему травматизма в хореографических коллективах
2. Рассмотреть психолого-физиологические особенности детей среднего школьного возраста
3. Определить организацию педагогического процесса по предупреждению травматизма в хореографии у детей среднего школьного возраста
Объект: организация и проведение занятий в детских хореографиче-ских коллективах
Предмет: предупреждение травматизма на занятиях хореографии у детей среднего школьного возраста
База работы: ТОГБОУ ДО «Центр развития творчества детей и юно-шества», Детский образцовый коллектив ансамбль песни и танца «Тамбовчата».
Методы работы: изучение, анализ и обобщение специальной методи-ческой и справочной литературы, синтез полученной информации, система-тизация точек зрений ученых-методистов.
Теоретическая значимость работы: выявлена проблема травматизма в хореографических коллективах, изучены и подробно рассмотрены психолого-физиологические особенности детей среднего школьного возраста, определена организация педагогического процесса по предупреждению травматизма в хореографии у детей среднего школьного возраста.
Структура работы. Курсовая работа включает в себя: введение, 3 главы, заключение, список использованных источников (22). Общий объем работы – 35 страниц.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Проблема травматизма в хореографических коллективах

Исполнительское мастерство всегда вызывает восхищение и восторг публики, однако столь высокая степень профессионализма достигается сложнейшим путём. Законы любого искусства, в том числе искусства танца, пластическая гармония и красота форм, образное воплощение произведений познаются и достигаются огромным и систематическим трудом, который связан с перегрузками и опасностью травматизма. Танцевальному травматизму особенно подвержены мышцы спины и ног.
Травматизм – это совокупность травм, возникших в определенной группе лиц за определенный промежуток времени, а в нашем случае – на за-нятии хореографии.
Искусство хореографии имеет особую специфику обучения и взращи-вания будущего исполнителя, сопровождающуюся ежедневными занятиями танцевальными дисциплинами, регулярной работой над развитием «балет-ных» данных, активной концертной деятельностью, что требует от обучаю-щегося и педагога полноценной физической, эмоциональной отдачи.
Уровень развития танцевальной техники в прошлом столетии вызвал к жизни потребность в педагогических кадрах не просто высокой профессиональной квалификации, а выявил необходимость в специалистах новой формации. Хореография от тех, кто служит ей профессионально, требует эрудиции в различных отраслях искусства, литературы, музыкальной культуры, изобразительного искусства, драматического театра, психологии, педагогики, научных знаний анатомии и физиологии, а также умений и навыков оказания первой медицинской помощи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология : Учеб. пособие для студен-тов вузов – М. : Изд. центр "Академия" : Раритет, 2007. – 700 с.
2. Андреева, Ю. Танцетерапия / Юлия Андреева. – Москва ; Спб : Ди-ля, 2015. – 247 с.
3. Барышниква Т. К. Азбука хореографии. – М. : Айрис-Пресс : «Рольф», 2013г. – 262 с.
4. Бландин К. Ж. Твое тело: подробная инструкция для пользователя, или Как работают позвоночник, суставы и мышцы / Бландин Кале-Жермен; пер. с фр. Е.М. Рябцевой – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 296 с.
5. Богданов Г. Ф. Работа над танцевальной речью : учеб.-метод. посо-бие / Г. Ф. Богданов ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. – М. : Моск. гос. ун-т культуры и искусств, 2008. – 129 с.
6. Васильева Т. И. Балетная осанка. Методическое пособие - М.: Выс-шая школа изящных искусств ЛТД, 2013 – 48 с.
7. Возрастная и педагогическая психология : Тексты / Сост. и коммент. Шуаре М. О.; Вступ. ст. В. В. Давыдова, М. Шуаре. – М. : Изд-во МГУ, 2012. – 268 с.
8. Возрастная и педагогическая психология : Учеб. пособие для пед. ин-тов / Под ред. проф. А. В. Петровского. - Москва : Просвещение, 2013. – 288 с.
9. Возрастная и педагогическая психология : Учеб. пособие для сту-дентов пед. вузов / М. В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л. М. Орлова ; Под ред. М. В. Гамезо. – М. : Пед. о-во России, 2003 (РГУП Чебоксар.). – 508 с.
10. Детская психология : Учеб. пособие / Под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Минск : МПИ. – Ч. 2 / Л. А. Холева, А. Н. Белоус, Е. А. Панько. – Минск : МПИ, 2009. – 100 с.

Весь текст будет доступен после покупки