Тревога как психологический феномен

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1 Теоретический аспект изучения тревоги как психологического феномена………………………………………………………………………….6
1.1 Особенности тревоги в психологии ……………………………………........6
1.2 Тревога и тревожность как феномены и разница между ними…………….9
Глава 2 Констатирующий эксперимент и его анализ…………………………16
2.1 Организация и методика проведения исследования………………………16
2.2 Реализация комплекса занятий по коррекцию тревожности младших школьников………………………………………………………………………19
Заключение……………………………………………………………………….25
Список используемой литературы……………………………………………...27
Приложение…………………………………………………………...………….29

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Тревога и страх стали в XX и XXI вв. базовыми эмоциями, переживаемыми человеком. Это социальная болезнь современного общества, пленяющая человека, отравляющая его существование. Средства для ее излечения занимают первые места в рейтингах продаж по всему миру. Именно поэтому число публикаций и научных работ, исследующих феномены тревоги и страха, повсеместно растет.
Психологи полагают, что тревога, «вызванная осознанием сегодняшних проблем, отказом от базисных духовных ценностей и быстротой социальных изменений, пронизывает едва ли не все стороны нашей жизни».
Согласно общепринятому определению, тревога – это эмоциональное состояние человека, сопровождающееся чувством неопределенной опасности. Развитию тревоги может способствовать нестабильность жизни, нарушение привычного хода событий. Реакцией на появления тревоги может стать усиление активности у одного человека или заторможенность у другого, при этом почти всегда она бывает неадекватна. По степени выраженности тревоги специалисты отличают норму от болезни, патологии. В патологическом состоянии тревоге может сопутствовать постоянное ожидание беды, отравляющее жизнь в каждый ее момент. Реакция и проявление тревоги многообразны: у кого-то она проявляется в виде отдельных фобий (социальных фобий, агорафобии, клаустрофобии), а кто-то начинает страшиться жить, нигде и никогда не чувствует себя в безопасности. Тревога сопровождает многие психические болезни, а часто становится и причиной их возникновения. Во многом именно поэтому человек страшится тревоги и готов «излечиться» от нее любым предложенным способом. Существуют множество психологических методов избавления от тревожности, немало медикаментозных и физиологических, предложенных психиатрией и психотерапией, но современный человек в основном предпочитает обращаться к ним в крайних случаях, когда тревога делает невыносимым все существование и подталкивает, например, к суициду.
Чаще всего в психологической литературе (В.В. Белоус, Ф.Б. Березин, М.К. Гасанов, А.И. Захаров, Н.В. Имедадзе, В.В. Казиса, И.С. Кон, П. Тиллих) встречается описание тревоги с позиции детерминации только одного фактора – эндогенного или экзогенного. Отсутствует комплексный подход, включающий в себя характеристику состояния индивидов с учетом взаимодействия обоих факторов.
Объект исследования – тревога как психологический феномен.
Предмет исследования – особенности тревоги и тревожности.
Целью настоящей работы является анализ тревоги как психологического феномена.
Для достижения данной цели поставлены следующие основные задачи:
1. Проанализировать проблему тревоги в трудах зарубежных авторов.
2. Изучить тревогу и тревожность в отечественной психологии.
3. Определить психологические аспекты проявления феномена тревожности.
4. Провести эмпирическое исследование проявлений тревоги и тревожности.
Гипотеза исследования: процесс коррекции тревожности младших школьников будет эффективным, если:
– включить младших школьников в комплекс занятий, направленный на улучшение взаимоотношений в группе сверстников;
– использовать наиболее эффективные методы и формы такие, как куклотерапия, сказкотерапия, проективное рисование, музыкотерапия, психогимнастика, активная нервно-мышечная релаксация.
Теоретической основой исследования послужили работы Е.В. Акимовой, В.М. Астапова, К. Изард, Р.С. Немова, О. Ранк, Е.И. Рогова, К, Роджерса, Ч. Спилбергера, З. Фрейда, Э Фромман, Е. Хорни, Ю.В. Щербатых и др.
Практическая значимость исследования: полученные результаты могут быть использованы в работе социальных педагогов, учителей, педагогов дополнительного образования, как в сфере образования, так и в социальной сфере.
Структура курсовой работы определена целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретический аспект изучения тревоги как психологического феномена
1.1 Особенности тревоги в психологии
На современном этапе одной из актуальных проблем, стоящих перед психологом-практиком, является проблема адекватной постановки заключения об уровне как общего развития личности, так и развития отдельных личностных свойств и состояний. В связи с этим немаловажное практическое значение приобретает проблема исследования и диагностики тревожности. Но прежде чем диагностировать тревожность, следует все-таки разобраться в понятиях тревоги и тревожности, а также их влиянии на развитие личности и деятельность человека.
Многозначность в понимании тревоги как психического явления проистекает из того факта, что термин «тревога» используется психологами в различных значениях. Это и гипотетическая «промежуточная переменная», и временное психическое состояние, возникшее под воздействием стрессовых факторов, и фрустрация социальных потребностей, и первичный показатель неблагополучия, когда организм не имеет возможности естественным образом реализовывать потребности, и свойства личности, которые даются через описание внешних и внутренних характеристик при помощи родственных понятий, и реакция на представленную угрозу.
Свои определения понятию «тревога» давали Астапов В.М., Лазарус Р., Прихожан А.М., Спилбергер Ч.Д., Фрейд 3., Мартене Р. и др. В литературе интерпретация тревоги как эмоционального состояния является господствующей, причем в работах многих авторов это состояние сближается чаще всего с эмоцией страха. Но, пожалуй, более характерной является тенденция рассматривать тревогу как особое состояние, рядоположенное с другими эмоциональными состояниями, аффектами, чувствами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.
2. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1993. - 192 с.
3. Звенигородская, М. А. Тревожность в современном обществе: определение, значение и влияние данного феномена на поведение людей / М. А. Звенигородская. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 4 (294). — С. 256-258
4. Костина Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми. М.: Речь, 2003. - 160 с.
5. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2005.
6. Краткий психологический словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Академия, 2007. - 432 с.
7. Микляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. СПб.: Изд-во: Речь, 2007. - 248 с.
8. Полшкова Т. А. Проблема ситуативной тревожности в психолого-педагогических исследованиях [Текст] // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 107–110. — URL https://moluch.ru/conf/psy/archive/81/3495/ (дата обращения: 14.10.2020).
9. Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст (+СD). — СПб.: Питер, 2007–192 с.
10. Прихожан А. М. Явления, причины, диагностика // Школьный психолог. — 2004. — 08(152). — С. 28.
11. Прихожан А.М. Формы и маски тревожности, влияние тревожности на деятельность и развитие личности // Тревога и тревожность. СПб., 2001.
12. Реан А. А., Трофимова Н. Б. Гендерные различия структуры тревожности у подростков. // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск: МГУ, 2003. С.6–7.
13. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тре- воги // Стресс и тревога в спорте. М., 1983.
Корепанова, Е.В. Психолого-педагогическая помощь в сохранении психологического здоро- вья дошкольников / Е.В. Корепанова, В.С. Порошина // Наука и образование. – 2019. – № 2. – С. 176
14. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. СПб.: Издательство «Питер», 2000.
15. Тревога и тревожность: хрестоматия/ С. Кьеркегор.— Электрон. текстовые данные.— Москва, Саратов: ПЕР СЭ, Ай Пи Эр Медиа, 2019.— 240 c.
16. Шпет М. С. Психологическая природа и причины личностной тревожности // Научный альманах. — 2015. — № 11–5. — С.13.

Весь текст будет доступен после покупки