Влияние видов памяти на психологическую готовность к школьному обучению дошкольников

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения и на психологическую готовность к школьному обучению дошкольников 7
1.1 Подходы к пониманию и решению проблемы развития и готовности памяти старшего дошкольника к обучению в школе 7
1.2 Основные параметры психологической готовности ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе 11
1.3 Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста 14
Глава 2 Практические аспекты изучения развития внимания детей старшего дошкольного возраста 20
2.1 Программа развития памяти у детей старшего дошкольного возраста 20
2.2 Методические рекомендации по развитию внимания детей дошкольного возраста 34
Заключение 36
Список используемой литературы 38

Весь текст будет доступен после покупки

На фоне постоянно меняющихся требований к образованию, важно активно искать и внедрять новые психолого-педагогические методики, которые будут способствовать более эффективному обучению в соответствии с современными реалиями. В связи с этим, вопрос готовности детей к школьному обучению становится одним из ключевых. Школьная система претерпевает значительные изменения, программа обучения обновляется, и требования к первоклассникам увеличиваются.

С учетом этих изменений, особое внимание следует уделить целям и принципам обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. Эффективное развитие детей и их успешная адаптация к школьной жизни зависят от грамотного выбора методик развития, предоставляющих возможность отслеживать динамику формирования психологических качеств ребенка и ранней диагностики.

В процессе подготовки к школе, ребенок учится управлять своим поведением и процессами мышления, включая память, что происходит постепенно в связи с формированием его произвольности. Одновременно ребенок, поступающий в школу, должен быть физиологически и социально зрелым, обладать определенным уровнем развития ума и эмоциональной сферы. Важно, чтобы у него был навык владения мыслительными процессами, умение обобщать и дифференцировать информацию, а также способность к самоконтролю.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ И НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Подходы к пониманию и решению проблемы развития и готовности памяти старшего дошкольника к обучению в школе

В настоящее время, множество ученых обсуждают проблему развития и готовности памяти дошкольников к началу школьного обучения. Память играет ключевую роль в интеллектуальном развитии старших дошкольников и младших школьников, поскольку сохранение информации имеет важное значение для их обучения. До поступления в школу дети сначала запоминают материал, а затем его анализируют, и развитие этого психического процесса является критическим для успешного обучения на начальной ступени школы.

А.Н. Леонтьев провел одно из первых отечественных исследований памяти детей и выявил, что произвольное запоминание представляет собой целенаправленный опосредованный процесс, требующий использования различных методов и средств запоминания. Согласно исследованиям, с переходом из дошкольного в младший школьный возраст процессы памяти изменяют свое положение в психической жизни ребенка: запоминание перестает быть только функцией, обслуживающей другие процессы, и становится целенаправленным внутренним действием, занимающим новое место в структуре деятельности ребенка.

Взрослые играют важную роль в формировании приемов запоминания и припоминания у детей. Они направляют детей через задания и вопросы, постепенно учащих их повторять, осмысливать и связывать информацию для запоминания. Дети осознают важность специальных действий при запоминании и овладевают использованием вспомогательных средств, но даже к концу дошкольного возраста, преобладающим видом памяти остается непроизвольная память.

Для успешной учебной деятельности необходимо владение произвольной памятью. Например, сразу после поступления в школу ребенок должен запомнить правила поведения, постоянно их помнить и соответствовать им, а также запомнить различные задания для выполнения дома. Учебная деятельность постепенно разовьет у ребенка произвольную память, но без специального обучения учение редко научатся правильным методам запоминания и воспроизведения информации, не всегда научатся быть внимательными и соответствовать высоким требованиям учебного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алябьева, Е. А. Как развить память у ребенка. Учим запоминать стихи [Текст] / Е. А. Алябьева. – М. : ТЦ Сфера, 2015. – 125 с.
2. Аткинсон, Р. С. Управление кратковременнои памятью [Текст] / Р. С. Аткинсон // Психология памяти ; под ред. Ю. Б. Гиппенреитер, В. Я. Романова. – М. : Астрель, 2008. – С. 379-386.
3. Бабунова, Т. М. Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие / Т. М. Бабунова. – М. : ТЦ Сфера, 2014. – 208 с.
4. Белоусова, Л. Е. Веселые встречи. Конспекты занятии по развитию речи с использованием элементов мнемотехники [Текст] : метод.пособие для воспитателеи дет. дошк. учреждении / Л. Е. Белоусова. – СПб. : ДетствоПресс, 2013. – 119 с.
5. Большева, Т. В. Учимся по сказке : Развитие мышления дошкольников с помошью мнемотехники [Текст] / Т. В. Большева. – М. : Детство-пресс, 2014. – 212 с.
6. Бондарева, Л. Ю. Маленькии исследователь : развиваем память, внимание и логическое мышление дошкольников [Текст] : пособие для детеи 6-8 лет / Л. Ю. Бондарева. – М. : Академия развития, 2014. – 32 с.
7. Бортникова, Е. А. Развиваем память, внимание, воображение [Текст] / Е. А. Бортникова. – М. : Литер, 2016. – 58 с.

Весь текст будет доступен после покупки