Выбор индивидуального образовательного маршрута в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка

1.Введение.……………………………… .…………………………………… 3
2. Теоретические подходы к конструированию ИОП………………………..5
3. Создание индивидуального образовательного маршрута.………………10
4. Одарённые дети и талантливая молодёжь: выявление, развитие, сопровождение .……………………………… .…………………………………….13
5. Индивидуальный образовательный маршрут для одарённых детей .…..20
6. Методика построения ИОМ.………………………………………………22
7. Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями здоровья.………………………………..23
10.Заключееие.……………………………… .……………………………….24
9. Список использованной литературы.……………………………………..25

Весь текст будет доступен после покупки

Особенностью последних десятилетий двадцатого века является рост много и разнообразия педагогических систем, теорий, концепций, ориентированных на саморазвитие личности ребенка и педагога, на различные способы поддержки его проявления.
Отличием нынешней ситуации является то, что повсеместно или локально происходит смена ведущих педагогических концепций, или осуществляется их существенная коррекция в сторону гуманизации и индивидуализации.
Гуманизм в образовании - прежде всего признание самоценности каждого отдельного человека, обеспечение его внутренней и внешней свободы. Достойной гуманизма задачейх образования становится познание себя, своего "Я", своих притязаний и возможностей для самоопределения и лучшей реализации своих сил. Развиваясь, юный человек действует, но не без проблем. Как только возникает желание приобщиться к чему-то у самого ребенка, и у него возникают трудности - вступает в силу педагогическая поддержка. Таким образом, педагогическая поддержка выступает как необходимый элемент образовательной деятельности.
В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач — к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

Весь текст будет доступен после покупки

Теоретические подходы к конструированию ИОП

Главная ценность для педагогов дополнительного образования - это личность ребёнка, её уникальность, неповторимость. Вот почему педагоги дополнительного образования создают особенные личностно-ориентированные педагогические технологии, одной из которых является «Индивидуальный образовательный маршрут». О ней сегодня и пойдёт наш разговор.
Рассмотрим понятия, которые отражают название данной технологии.
Индивидуальный -— личный, свойственный данному индивидууму, отличающийся характерными признаками от других.
» Индивидуальный - свойственный определённой, отдельно существующей особи; относящийся к отдельному лицу, единоличный
> Образование — единый, целенаправленный процесс, объединяющий воспитание,обучение и развитие. Содержание современного дополнительного образования детей строится на идее образования как фактора развития личности, его индивидуальности.
» Маршрут - путь, личностного роста (воспитания, развития, обучения) ребёнка;
Теперь мы можем рассмотреть понятие «индивидуальный образовательный маршрут»
Индивидуальный образовательный маршрут -— это заранее намеченный путь следования или движения, который направлен: либо на воспитание обучающегося (ответственности, трудолюбия и т.д.), либо на развитие (физических способностей и т.д.), либо на обучение.
И.С. Якиманская в своих исследованиях использует термин «индивидуальная траектория развития», отмечая, что траектория психического развития ребенка строится на двух противоречивых
основаниях. С одной стороны, ребенок вынужден адаптироваться к требованиям взрослых: родителей, учителей, воспитателей. А с другой стороны, на основе индивидуального опыта и способов действия он креативно подходит к решению каждой ситуации.
> Наиболее оптимальным считают понятие, которое предлагают С.В. Воробьева, Н.А.
Лабунская, А.П. Тряпицына представляя под индивидуальным образовательным маршрутом проектируемую дифференцированную программу, предоставляющую учащимся право выбора, разработки и реализации образовательной программы совместно с педагогом. Возможность выбора является отличительной чертой личностно-ориентированного подхода
Реализация индивидуального образовательного маршрута осуществляется через образовательные программы, которые учитывают индивидуальные особенности ребенка, уровень мотивации и зоны актуального и ближайшего развития конкретного ребенка.
Индивидуальный образовательный маршрут связан с конкретной целью (он целенаправлен) и условиями её достижения; создаётся до начала движения и обусловлен уже имеющимися у учащегося знаниями
и опытом; оформлен, как индивидуальная образовательная программа.
Индивидуализация процесса обучения предполагает формирование индивидуальных учебных
планов (ИУП) и индивидуальных образовательных программ (ИОП), что в итоге позволяет сформировать индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) учащегося.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумова Е. М. Развитие творческого потенциала воспитанников учреждения дополнительного
образования / Е. М. Абакумова // Учитель в школе. - 2008. — № 4. - С. 92 - 95.

2. Азаров Ю.Ускоренное выявление и развитие детских дарований. — М.: Воспитание школьников. 2009.
№1.

3. Акимова Е. А. Индивидуальное обучение одаренного ребенка / Е. А. Акимова // Учитель в школе. —
2009. — №3. — С. 85 - 86.

4. Голованов, В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: / В.П.
Голованов. - М.: Владос, 2004, - 239 с.

6. Кого считать одаренным? // Директор школы, 2000. — №2.

7. Коноплева Н.Легко ли быть вундеркиндом? // Директор школы. -2004. — № 3. - с. 54-59.

8. Кутнякова Н.П. Учимся понимать детей. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 282 с.

Весь текст будет доступен после покупки