Взаимодействие семьи и школы в организации педагогического сопровождения школьников.

Введение …………………………………………………………………….....… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ..................................................................................................... 5
1.1. Взаимодействие семьи и школы как актуальная проблема педагогической науки и практики ....................................................................... 5
1.2. Воспитательный потенциал семьи в педагогическом сопровождении школьников ................................................................................ 8
1.3. Механизмы организации педагогического сопровождения школьников .......................................................................................................... 12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ..................................................................................... 16
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ ................................................................................................................................ 17
2.1. Диагностика уровня педагогического сопровождения школьников в условиях взаимодействия семьи и школы ........................................................ 17
2.2. Описание работы по взаимодействию семьи и школы в организации педагогического сопровождения школьников и полученные результаты ............................................................................................................ 21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 ..................................................................................... 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………............................……………………........... 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................... 31
ПРИЛОЖЕНИЕ ................................................................................................... 33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Вопросы воспитания молодого поколения были и остаются актуальными во все времена. Практика убеждает, что взаимодействие семьи и школы в процессе организации педагогического сопровождения школьников - проблема сложная и противоречивая. С принятием в 2012 г. Федерального Закона "Об образовании" семье как исходному элементу общества отводится особая роль в воспитании детей. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность личности человека, его ценности и установки. В связи с этим, проблема вовлечения родителей в планирование и организацию обучения, оценивания и прогнозирования развития ребенка становится всё более актуальной. Педагогам образовательного учреждения необходимо выступать не только учителями, но и партнёрами родителей в воспитании детей. Достижение успеха в этом процессе возможно только при условии объединения усилий семьи и школы. Вопросами организации педагогического сопровождения детей и подростков занимались такие ученые, как: Р.А. Апалеева, Н.Ф. Голованова, А.В. Мудрик, Я.Л. Коломенский, Т.А. Куликова, В.А. Сластенин, Ю.И. Кривов, Е.Н. Щуркова, О.С. Богданов, И.А. Каиров, В.А. Сергеева, Т.А. Репина, В.О. Пешкова, В.Н. Пахомов, Т.В. Шинина, В.И. Чупров и другие. Усвоение социального опыта и готовность к его обогащению по мнению ученых формируется через включение детей и подростков в реальные отношения между собой, в семье, со взрослыми, в микро-группах и более крупных объединениях (в отношениях с государством, школой, с миром - через природу и СМИ).

Весь текст будет доступен после покупки

Семья - это небольшая социально-психологическая группа, основанная на браке или родственных отношениях, члены которой объединены общим проживанием, управлением домашним хозяйством, эмоциональными связями, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Семья является первым и главным субъектом воспитания детей.
Семья выполняет несколько функций, таких как репродуктивная (продолжение рода), хозяйственно-экономическая, воспитательная, социальная (приобщение ребенка к социальной жизни), психотерапевтическая, рекреативная (восстановительная), регулятивная (регулирование отношений внутри семьи, с другими людьми и обществом), фелицитологическая (создание условий для счастья каждого члена семьи), коммуникативная и др.
В настоящее время большинство семей сталкиваются с проблемами экономического обеспечения, и многие родители уходят от своих обязанностей по воспитанию и обучению детей. Родители, которые не имеют достаточной информации об индивидуальных особенностях развития ребенка, интуитивно воспитывают детей, что не приносит положительных результатов. В таких семьях не устанавливаются крепкие связи между родителями и детьми, из-за чего авторитет для ребенка часто становится отрицательным окружением. Это может привести к негативным послед

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2018. - 384 c.;
2. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2017. - 624 c.;
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. [Текст] / Л.С. Выготский, В.В.Давыдов. - М.: Педагогика, 1991. - 568 с.;
4. Грабарь М.И., Краснянская K.J1. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М., 1977. - 134 с.;
5. Гуревич П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 479 c.;
6. Дубровина И.В. Психология: Популярный словарик [Текст] / А.Д. Андреева Т.В. Вахмянина, Н.И. Гуткина и др. - М.: Издательский центр «Академия», 1997. - 96 с.;
7. Закирова В.Г. Воспитание младшего школьника в семье. Казань: Казанский пед. ун-т, 1999. - 54 с.;
8. Иваненко М.А. Становление самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации (ВКР) - Екатеинбург, 2017;
9. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2004. - 528 с.;
10. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах [Текст] / Я.Л. Коломенский – Минск: ТетраСистемс, 2006. – 392 с.;
11. Кон И.С. Ребенок и общество. [Текст] / И.С. Кон - М.: Издательский центр «Бактапа», 1988. - 424 с.;
12. Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя. // Вестник образования. – 1991. - № 8. – С. 19-23.;

Весь текст будет доступен после покупки