Проблема развития изобразительных умений у младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ 2
§1. Сущность понятий “умение”, “изобразительное умение” 6
§ 2. Особенности развития изобразительных умений у младших школьников 11
§ 3. Способы развития изобразительных умений у младших школьников. 16
§ 4. Программа констатирующего эксперимента 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 30

Весь текст будет доступен после покупки

Национальный проект «Образование» и Концепция преподавания предметной области «Искусство» в образовательных организациях, реализующих основные общеобразовательные программы актуализируют проблему разработки и реализации новых подходов к преподаванию изобразительного искусства, обеспечивающих эффективное решение современных задач художественного образования, эстетического воспитания и развития личности.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС НОО) уроки изобразительного искусства являются обязательными. Развитие изобразительных умений является одной из основных задач на данных уроках. Подход к развитию изобразительных умений младших школьников должен носить позитивный эмоциональный, творческий характер и учитель должен создать для этого все условия.
В психолого-педагогической литературе не раз поднимался вопрос об умениях. Многие российские педагоги и психологи, такие как И.В. Дубровина, А.Г. Ковалев, Т.С. Комарова, В.Б. Косминская, В.С. Кузин, И.А. Лыкова, С.В. Погодина, Н.П. Сакулина и другие занимались исследованиями данного вопроса.

Весь текст будет доступен после покупки

§1. Сущность понятий “умение”, “изобразительное умение”
Понятие «изобразительные умения» состоит из двух составляющих компонентов, поэтому мы будем рассматривать не только изобразительные умения, но и в целом что такое «умения».
Одной из непосредственных целей любой учебной деятельности является усвоение учениками знаний и овладение определенными умениями и навыками.
«Умение – освоенный способ выполнения определенных знаний и навыков, усвоенный путем регулярных упражнений и обеспечивающий возможность выполнения различных действий в привычных или новых условиях» [17].
В отличие от простых навыков, умение требует активного участия мышления, строгого самоконтроля и овладения общими стратегиями действий.
В словаре по педагогике Г. М. Коджаспировой упоминается, что умения можно сформировать путем постоянного их применения на практике в обычных или атипичных условиях. В отличие от навыков, умения всегда выполняются индивидом осознанно и находятся под контролем выполняющего [8].
Педагогическая энциклопедия под редакцией И. А. Каирова и Ф. Н. Петрова говорится следующие: умение — это возможность эффективно выполнять действие (деятельность) в соответствии с целями и условиями, в которых приходится действовать.
Фридман Л. М. определяет умение как способность к действию, не достигшему наивысшего уровня сформированности, совершаемому полностью сознательно [27].
Климов Е. А. определяет умения как системные образования, устойчивые целостности в структуре деятельности субъекта, включающие тактики и стратегии ориентировки во внешней и внутренней обстановке деятельности, знания, навыки исполнения и гибкой перестройки деятельности в зависимости от меняющихся условий. Внешне умение обнаруживается в успешном и, по видимости, легком решении профессиональных или жизненных задач. Он считает, что ошибочно сводить умения только к исполнительной стороне поведения и недооценивать познавательную и мотивационную основу, которую обеспечивает это поведение [7].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. М.: ВЛАДОС-- ПРЕСС, 2002. 208с.
2. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов. М: МГППУ, 2004. 368 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997. 96 с.
4. Григорьева Г. Г. Развитие школьника в изобразительной деятельности: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г. Г. Григорьева. Москва: Академия, 2000. 344 с.
5. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Академия, 1999. 464 с.
6. Игнатьев С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей. Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект, 2007. 208 с.
7. Климов Е. А. Основы психологии: Учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 462 с.

Весь текст будет доступен после покупки