Взаимосвязь детско-родительских отношений и личностных качеств родителей ребенка инвалида

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА ИНВАЛИДА…………………………

6
1.1. Проблема детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих ребенка-инвалида, в трудах отечественных и зарубежных исследований…………......................................................

8
1.2. Исследование личностных качеств родителей ребенка инвалида….. 16
Выводы по первой главе……………………………………………………..
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИСЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА ИНВАЛИДА
2.1. Организация и методы исследования………………………………….
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………….
2.3. Психологические рекомендации для родителей :”Особенный ребенок как понять и помочь”
Выводы по второй главе………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Тема взаимосвязи детско-родительских отношений и личностных качеств родителей детей-инвалидов является весьма актуальной и важной для изучения психологической динамики семей, где один из членов нуждается в особой заботе и поддержке. Дети с ограниченными возможностями часто сталкиваются с физическими, психологическими и социально-эмоциональными трудностями, что влияет на их родителей, которым приходится сталкиваться с особыми вызовами в воспитании и поддержке своего ребенка.
Детско-родительские отношения играют ключевую роль в психологическом развитии ребенка, в том числе и для детей-инвалидов. Сильная и поддерживающая связь между родителями и ребенком способствует формированию позитивного самоощущения, уверенности и возможности для ребенка приспосабливаться к окружающей действительности. Для родителей детей с ограниченными возможностями важна способность проявлять эмпатию, терпимость, терпение, готовность к адаптации и поддержке внутреннего мира своего ребенка. Способность родителей адаптироваться к особенностям своего ребенка, понимать его потребности и обеспечивать удовлетворение этих потребностей, способствует формированию крепких и доверительных отношений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА ИНВАЛИДА

1.1. Проблема детско-родительских отношений, воспитывающих ребенка-инвалида в трудах отечественных и зарубежных исследований

Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья и создание необходимых условий для их полноценной социализации и интеграции в общество во многом зависят от типа семейных отношений.
Развитие общества напрямую зависит от влияния института семьи, что привлекает внимание специалистов различных областей. Семья играет ключевую роль в жизни ребенка, формируя его мировоззрение, уча и передавая культурные ценности. Недостаток здоровых семейных отношений может негативно отразиться на психическом развитии и социализации ребенка. Поэтому важно уделять особое внимание влиянию родителей, разностороннему развитию детей и общению в рамках семьи.
Семья формирует базовые навыки общения и взаимодействия с окружающими, передавая ценности и нормы поведения из поколения в поколение. Родители играют критическую роль в воспитании детей, особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Гармоничные отношения между родителями и детьми основаны на доверии, понимании и взаимном уважении, позволяя им вести совместную деятельность. Недостаток теплых отношений может привести к негативным чертам личности и затруднить социализацию ребенка.
Взаимодействие с окружающим миром и другими людьми определяет систему отношений. Отношения формируются как внутри личности, так и с внешним миром, отражая общественные отношения в жизни каждого человека.
Семья является первым коллективом и первой социальной средой в жизни ребенка, занимая важное место в формировании и развитии его личности. Родители играют ключевую роль в приобретении ребенком первого жизненного опыта, основных знаний об окружающем мире, а также умений и навыков жизни в обществе. Семья, как основная клетка общества, является фундаментом, на котором строится дальнейшая жизнь ребенка, и отношения внутри семьи имеют огромное значение для его будущего.
Современная наука признает, что семья играет важную роль в социализации человека. Социализация включает в себя все социальные процессы, которые помогают индивиду усваивать и передавать систему знаний, норм и ценностей, необходимых для полноценного участия в обществе, освоение социальных ролей и культурных норм. Процесс социализации происходит на протяжении всей жизни человека в рамках его деятельности, общения и самоидентификации.
Исследования В.А. Друзя, А.И. Клименко, и И.П. Помещиковой подчеркивают, что особенности психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья ослабляют их адаптивные способности и затрудняют социализацию в обществе1. В тоже время, О. Н. Юлдашева добавляет, что семейная социализация таких детей в большинстве случаев является одним из вариантов отклоняющейся социализации, так как личностное развитие индивида изначально отличается от эталонов, установленных в обществе2.
Семейная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья во многом зависит от качества детско-родительских отношений. Гармоничные, соответствующие возможностям и потребностям ребенка такие взаимоотношения являются необходимым условием формирования у него готовности и способности к относительно самостоятельной жизни, а также уменьшают риск социальной дезадаптации в дальнейшем. Появление в семье ребёнка с отклонениями в психофизическом развитии создает сложную стрессовую ситуацию, дезорганизует межличностные отношения, нарушает привычный уклад жизни ее членов. В связи с этим индивидуальные особенности и характеристики личности родителей в значительной мере определяют характер социализации и успешность адаптации такого ребенка в жизни.
И. Р. Граматкина подчеркивает, что для коррекции недостатков психического развития «особых» детей, оптимизации процесса и результатов их социальной адаптации, в первую очередь, необходимо изменить отношение к ним представителей ближайшего социального окружения, в частности, родителей3.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Друзь В. А., Клименко А. И., Помещикова И. П. Социальная адаптация лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами физического воспитания // Физическое воспитание студентов. 2010. № 1. С. 34-37.
2. Юлдашева О. Н. Семейная социализация детей с ограниченными физическими возможностями : условия и Психология социального развития
167 Е. С. Гринина, Т. Ф. Рудзинская. Особенности детско-родительских отношений в семьях факторы : автореф. дис. канд. социол. наук. Уфа, 2010.
25 с.
3. Граматкина И. Р. Межличностные отношения в семьях, воспитывающих ребенка с ОВЗ // Вестн. Московского гор. пед. ун-та. 2011.
№ 2 (16). С. 78-84.
4. Волкова В. М., Хлыстова Е. В. Взаимосвязь стиля семейного воспитания и проявлений тревожности у детей подросткового возраста с нарушением слуха // Специальное образование. 2013. № 1. С. 33-39.
5. Фомина Л. К. Исследования детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей со сложным нарушением развития // Молодой ученый. 2014. № 3. С. 815-816.
6. Агавелян О. К. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. Челябинск, 1999. 357 с.
7. Багдасарьян И. С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка : дис. . канд. психол. наук. Красноярск, 2000. 175 с.
8. Cox A., Marshall E., Mandleco B., & Olsen S. (2003). Coping responses to daily life stressors of children who have a sibling with a disability. Journal of Family Nursing, 9(4), р. 397-413.

Весь текст будет доступен после покупки