Взаимосвязь уровня самостоятельности дошкольников с психологической готовностью к школе

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТЬЮ К ШКОЛЕ 8
1.1.Содержание и структура феномена «психологическая готовность к школе» 8
1.2.Процесс формирования самостоятельности у детей дошкольного возраста…….. 20
1.3. Анализ исследований по изучению связи психологической готовности к школе с уровнем самостоятельности 30
Выводы по 1 главе: 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТЬЮ К ШКОЛЕ 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Результаты исследования взаимосвязи уровня самостоятельности дошкольников с психологической готовностью к школе 49
2.3. Рекомендации по результатам исследования 56
Выводы по 2 главе: 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 76

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщённый образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. К качествам такого человека относятся: физическое здоровье, образование, творческий потенциал, способность к целеустремленности, приверженность к общественному труду, способность руководить собственной жизнью, правильная сфера обитания и общения, основополагающие моральные принципы. Все данные качества человека формируются еще в дошкольном возрасте, когда дети общаются, видят поведение взрослого, который предстает перед ними авторитетом. Далее ребенок переходит на школьный этап жизни, который диктует уже другие условия.
Школьное образование предъявляет высокие требования к уровню готовности детей к школьному обучению. Особое место исследователи выделяют такому качеству будущего школьника как его самостоятельность. Данный феномен как главнейшее условие развития его личности в целом, не является врожденным, а формируется в течение жизни. Первые проявления самостоятельности наблюдаются в период младенчества, однако именно в период кризиса трех лет данное качество наиболее ярко. Зачастую родители выполняют какие-либо действия вместо ребенка, чтобы сократить время или сделать более качество, что приводит к снижению самооценки ребенка, развитию неуверенности в себе.
Первые проявления самостоятельности в детской деятельности усматриваются еще в дошкольном возрасте. Каждый здоровый ребенок стремится в пределах своих еще небольших возможностей к некоторой независимости от взрослых в повседневной практической жизни.
Фундамент самостоятельности закладывается на границе раннего и дошкольного возраста, дальнейшее развитие самостоятельности как личностного качества в период дошкольного детства связано с развитием основных видов деятельности: игры, бытового труда, конструирования, художественной и учебной деятельности. Каждый вид детской деятельности оказывает своеобразное влияние на развитие активности и инициативы, поиск адекватных способов самовыражения в деятельности, освоение способов самоконтроля, на воспитание волевого аспекта самостоятельности и т.д.
Проблема формирования у детей самостоятельности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных.
Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание.
Очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность.
Приходя в школу, ребенок не просто переступает порог, но переходит на новую, общественно значимую социальную ступеньку — становится школьником.
Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно-трудовой, художественной деятельности. Овладение различными видами деятельности связано с освоением детьми комплекса разнообразных умений универсального характера, общих для всех видов деятельности (умений целеполагания, планирования, контроля, прогнозирования и пр.), а также умений, специфических для каждого вида деятельности (игровых, познавательных, трудовых и пр.).
Активное овладение различными видами деятельности приводит к формированию самостоятельности как доминирующей черты активности старшего дошкольника.
Проблема исследования состоит в недооценке развития универсальных (целеполагание, планирование, контроль, прогнозирование и пр.) и специфических умений (интеллектуальной, познавательной, трудовой, творческой, игровой), при подготовке к школе, которые способствуют формированию самостоятельности детей как доминирующей черты активности старшего дошкольника.
Переход ребенка от дошкольного к школьному образу жизни – это комплексная проблема. Данная тема широко исследуется в педагогике и психологии. В процессе анализа литературы по данной проблеме были выделены исследования и работы, которые изучают готовность ребенка к школе: Л.И. Божович, Е.Е. Кравцова, А.А. Люблинская, Н.Н. Поддъяков, К.Н. Поливанова, Е.О. Смирнова.
Вопросом подготовки детей к школе и формированием самостоятельности, как отдельного феномена, так и во взаимосвязи с процессом подготовки детей рассматривали такие авторы как Л.В. Венгер, В.С. Мухина, Г.В. Бурменская, Р.В. Овчарова. Исследования В.С. Мухиной доказывает важность роли семьи в процессе подготовки ребенка к школе и формировании его самостоятельности.
Такие исследователи как Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе объясняют необходимость формирования определенных организационно-педагогических условий в процессе образования в детском саду, чтобы ребенок имел возможность проявить субъектные качества, в том числе и самостоятельность.
Также стоит отметить, исследования Р.С. Буре, Г.Н. Годиной, в которых описано, что наиболее эффективное обучение самостоятельности дошкольника необходимо организовывать в игровой деятельности, так как именно в период старшего дошкольного возраста детская инициатива наиболее проявляется в игре.
Объект: психологическая готовность к школе.
Предмет исследования: связь уровня сформированности самостоятельности и психологической готовности к школе у старших дошкольников.
Целью исследования является выявление связи между показателями самостоятельности и психологической готовности к школе, разработка рекомендаций по развитию самостоятельности дошкольников в процессе психологической готовности к школе.
Гипотеза исследования:
Психологическая готовность к школе связана с уровнем развития самостоятельности у старших дошкольников.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1) Подготовить теоретический анализ проблемы исследования самостоятельности и психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста;
2) Провести исследование уровня сформированности самостоятельности и готовности к обучению в школе у детей 6-7 лет;
3) Разработать рекомендации по развитию самостоятельности старших дошкольников в процессе психологической подготовки к школе.
Теоретическую основу исследования составили концепции таких психологов и педагогов как Л.И. Божович, Л.А. Венгер, В.С. Мухиной.
Методы, которые использовались в исследовании:
1. Теоретический анализ литературы способствовал изучению проблемы формирования самостоятельности у детей дошкольного возраста и уровня самостоятельности дошкольников с психологической готовностью к школе, описанные в различных исследованиях, источниках и отечественной литературе.
2. Анализ, сравнение, обобщение помогли сгруппировать полученные данные, проанализировать результаты исследований, сравнить полученные данные между собой и т.д.
3. Методики:
• Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йерасека. Методика Керна—Йерасека дает предварительную ориентировку в уровне развития готовности к школьному обучению.
• Методика «Внутренняя позиция школьника». Данное средство диагностики представляет собой экспериментальную беседу и направлено на выявление внутренней позиции школьника.
• Методика «Сказка». Это средство диагностики направлено на определение доминирования познавательного или игрового мотива в мотивационной сфере ребенка.
• Методика «Домик». Позволяет выявить умение ребенка воспроизводить зрительно воспринимаемый образец, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки, а также произвольную регуляцию деятельности.
• Методика изучения уровня развития самостоятельности М.Н.Поляковой.
4. Анализ математических и статистических результатов исследования на основе критерия Спирмена. С помощью данного метода можно определить взаимосвязь между показателями самостоятельности и психологической готовности к школе, подсчета результатов диагностик, формирования таблиц и диаграмм показателей.
Данное исследование проводилось на базе Детский Сад «Лесная Сказка» город Сургут. В эмпирическом исследовании принимали участие дети 6-7 лет в количестве 20 человек.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТЬЮ К ШКОЛЕ
1.1. Содержание и структура феномена «психологическая готовность к школе»

Старший дошкольный возраст – период быстрого развития ребенка и становления его личности. В этом возрасте активно развиваются психические процессы, коммуникативная деятельность, речь. Развитие качеств дошкольника способствует развитию готовности к школьному обучению. Анатомо-физиологический аспект готовности к школьному обучению обусловливается созреванием организма ребенка, в частности, изменениями в строении и функционировании головного мозга, в протекании основных нервных процессов, в развитии сердечно-сосудистой, дыхательной, эндокринной, опорно-двигательной систем и т.д.
Вопросом готовности ребенка к школе занимались отечественные и зарубежные психологи и педагоги. Подготовка ребенка к обучению в школе – многогранная, комплексная задача, которая охватывает все сферы жизни ребенка.
Согласно большому психологическому словарю термин «психологическая готовность» обозначает систему необходимых и достаточных психологических характеристик субъекта, которые будут способствовать успешному освоению школьной программы [9, с.8].
Стоит отметить, что понятие «психологическая готовность детей к школьному обучению» впервые было предложено А.Н. Леонтьевым [32, с.6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агавелян, М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / М.Г. Агавелян. – Москва, 2019. – 120 с. ISBN: 978-5-9949-0145-8. – Текст: непосредственный.
2. Алабина, Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр: учебно-методическое пособие / Л.В. Алабина. – Москва, 2013. – 88 с. https://search.rsl.ru/ru/record/01001850426. – Текст: электронный.
3. Антропов, М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников (при обучении по новым программам) / М. В. Антропова, С. П. Ефимова, О. А. Лосева и др. ; Под ред. М. В. Антроповой ; Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. - Москва: Педагогика, 2016. – 136 с. : ил.; 20 см – ISBN: 4602607001471. – Текст: непосредственный.
4. Баринова, Н. В. Развитие инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности как фактор подготовки к обучению в школе // Н.В. Баринова, М. А. Мазманян, Т. С. Старченко – Наука, образование, инновации: актуальные вызовы XXI века : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 12 августа 2021г. : Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2021. С. 104-109. URL: https://apni.ru/article/2776-razvitie-initsiativi-i-samostoyatelnosti-det (дата обращения: 03.06.2022)
5. Безруких, М.М., Филиппова Т.А. Азбука: Для подготовки детей к школе / М. М. Безруких, Т.А. Филиппова. – Москва: Ювента, 2016. – 176 с. ISBN: 4602607001471. – Текст: непосредственный.
6. Белова, Т.В. Готов ли ребенок к обучении в первом классе? / Т.В. Белова – Москва: Ювента, 2017. – 64 с. ISBN: 4602607004557. – Текст: непосредственный.
7. Бережнова, О.В. Технология проектирования образовательного процесса в дошкольной организации. Методическое пособие / О.В. Бережнова. – ИД Цветной мир, 2017. – 144 с. ISBN: 978-5-4310-0208-3. – Текст: непосредственный.
8. Березина, Н.О. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.О. Березина. – Москва. Просвещение, 2012. – 303 с. https://catalog.prosv.ru/item/575. – Текст: электронный.
9. Беспалова, О.С. Роль родителей в подготовке детей к обучению в школе [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № 52 https://cyberleninka.ru/article/n/rol-roditeley-v-podgotovke-detey-k-obucheniyu-v-shkole/viewer. – Текст: электронный.
10. Блинова, А. А. Диагностика развития самостоятельности старших дошкольников / А. А. Блинова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 49 (339). — С. 380-383. — URL: https://moluch.ru/archive/339/76004/ (дата обращения: 24.06.2022).
11. Божович, Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте./Л.Н. Божович - 2019 изд. – Санкт=Питербург: Питер, 2019. - 400 с –
978-5-91180-846-4 – Текст: непосредственный.
12. Большой психологический словарь. «Психологическая готовность к обучению в школе»/URL: https://gufo.me/dict/psychologie_dict/ (дата обращения 31.01.2022) – Текст: электронный
13. Браташникова, И.А. Учись играя. Тренировка интеллекта /
И.А. Браташникова, А.А. Браташников. – Харьков: Фолио, 2018. – 414 с. ISBN: 9660301790. – Текст: непосредственный.
14. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: методическое пособие / Р. С. Буре. - Москва : Мозаика-Синтез, 2017. - 76, [2] с.; 24 см. - (Библиотека программы "От рождения до школы" : 3-7 лет. Образовательная область "Социализация"). – ISBN 978-5-86775-830-1 – Текст: непосредственный
15. Вариативная примерная программа «Предшкола нового поколения»/сост. Р.Г. Чуракова. – Москва: Академкнига/Учебник, 2016. – 68 с. – ISBN: 978-5-494-01293-7. – Текст: непосредственный.
16. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет : Кн. для воспитателя дет. сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Венгера. - М. : Просвещение, 1988. - 143,[1] с., [16] л. ил. : ил.; 22 см. – ISBN 5-09-000732-2 – Текст: электронный – URL: https://www.studmed.ru/view/venger-la-i-dr-vospitanie-sensornoy-kultury-rebenka-ot-rozhdeniya-do-6-let_b38c428.html (дата обращения 20.06.2022)
17. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка/ Л.С. Выготский. — М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2017. — 512с. (Серия «Библиотека всемирной психологии») ¬– ISBN 5-699-03524-9 – Текст: непосредственный
18. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. - М. : Смысл : Эксмо, 2018 (АООТ Твер. полигр. комб.). - 1134, [1] с. : ил.; 21 см. - (Библиотека всемирной психологии). - ISBN 5-699-02553-7 – Текст: непосредственный
19. Герцен, А.И. Собрание сочинений: В 30-ти т. / [Ред. коллегия: В. П. Волгин (Гл. ред.) и др. ; Акад. наук СССР. Ин-т мировой литературы им. А. М. Горького. - Москва : Изд-во Акад. наук СССР, 1954-1966. - 23 см. –Текст: электронный – URL : https://search.rsl.ru/ru/record/01005580508 – Режим доступа: по подписке
20. Дергачева, О.М. Проблема взаимодействия детского сада и семьи. – Текст: электронный – URL: http://lib.sportedu.ru. (дата обращения 20.06.2022)

Весь текст будет доступен после покупки