Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации

Введение..........................................................................................................9
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
1.1. Теоретические основы адаптации детей к дошкольной образовательной организации..................................................................................15
1.2. Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению................................................................................23
1.3. Психолого-педагогические условия успешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.......................................................34
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
2.1 Организация и методы исследования....................................................43
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования..............................................................................................................50
2.3. Рекомендации по совершенствованию психолого-педагогической работы, направленной на эффективную адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения ........................................57
2.4. Оценка эффективности разработанных рекомендаций............................................................................................................67
Заключение...................................................................................................77
Список использованной литературы......................................................79
Приложения..................................................................................................85

Весь текст будет доступен после покупки

Адаптация детей раннего возраста к дошкольному учреждению – это длительный по времени процесс, который плотно связывает все системы детского организма. У детей младшего возраста еще не достаточно сформированы способности к безболезненной и быстрой адаптации, поэтому быстрый переход в новую незнакомую среду может плохо сказаться на состоянии здоровье и эмоционального состояния, может стать причиной замедленного темпа психофизического развития, что очень важно на первом этапе развития ребенка.
Для того чтобы адаптационный период прошел без болезненно для маленького и растущего организма необходимо, психолого-педагогический процесс организовать так, чтоб предотвратить дальнейшие отклонения в психологическом, физическом и эмоциональном развитии ребенка, чтоб положительно отразилось пребывание ребенка на общее состояние в незнакомой ему среде.
Актуальность исследования. В наши дни дошкольное учреждение играет центральную роль в процессе социализации у детей. И начинается она с самого раннего возраста. В этом процессе важную роль играют воспитатели и группа сверстников. В данном этапе складывается маленькая социальная группа, которая формирует социальные нормы и совершенствует навыки приспособления с окружающими. Особенно важно своевременно определять потенциальные ресурсы адаптации у детей в период раннего детства. В этот возраст компенсационные механизмы развивающейся личности весьма сильны, что позволяет не только избежать появления негативных последствий, но и поддержать успешную адаптацию к следующим этапам психического и социального становления человека.
В связи с появлением новых стандартов дошкольного образования, закрепленных в ФГОС ДО, процесс приспособления детей к детскому саду приобретает особое значение. Нормативные документы возлагают на дошкольные учреждения значительную роль в социализации и адаптации воспитанников, учитывая трансформации, произошедшие в сфере воспитания и обучения, а также изменения в самом учреждении.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
1.1. Теоретические основы адаптации детей к дошкольной образовательной организации.
Сегодня в научной литературе существует большое количество трактовок термина "адаптация". Проанализируем несколько существующих точек зрения. В западных психологических школах широко используется определение адаптации, разработанное Г. Айзенком и развитое его учениками. Они рассматривают адаптацию в двух аспектах: во-первых, как ситуацию полного соответствия между потребностями человека и ожиданиями окружающей среды, представляющую собой баланс между личностью и ее окружением; во-вторых, как процесс достижения этого самого состояния равновесия.
Л. Филлипс применяет понятие «адаптация» для описания процесса, в результате которого человек или социальная группа обретают социальное, биологическое и психологическое равновесие, то есть избегают ощущения дискомфорта от взаимодействия с окружающей средой. Согласно интеракционистскому подходу к адаптации, предложенному Л. Филлипсом, различные формы адаптации обусловлены одновременно внутренними (психическими) и внешними (средовыми) факторами.
Согласно распространенному в российской психологической науке пониманию термина «адаптация», многие исследователи рассматривают его как включающий в себя как психофизиологические, так и социокультурные аспекты (например, В.Г. Асеев, М.П. Будякиш, Т.Н. Вершинина, И.К. Кряжева, А.А. Руссалинова и другие). Особое внимание уделяется изучению физиологических основ адаптивных ответов на воздействие внешних условий, при этом подчеркивается, что эти реакции обусловлены не изолированными органами, а сложными и согласованными функциональными системами, интегрирующими элементы нервной системы и различные органы, относящиеся к разным анатомическим и физиологическим структурам (как это подчёркивали П.К. Анохин, А.И. Волжин, Ю.К. Субботин и другие ученые).
Уровни организации функциональной системы адаптации соотносят с организацией самого человека как единого биологического и социального существа (К.К. Платонов, В.А. Ганзен). Исходя из этого, адаптационный процесс анализируют на разных этапах своего проявления (В.Г. Леонтьев, М.С. Яницкий), включая социальные и психологические аспекты, поведение индивида или непосредственно психологическую сферу, а также уровень психофизиологического управления. .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк, Г. Природа адаптации : монография / Г. Айзенк. – М.: Издательство ФОРЦ, 1997. – 307 с.
2. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста: монография
/ Н.М. Аксарина. – М. : Медицина, 2015. – 304 с.
3. Акулина, М. Детско–родительские отношения / М. Акулина. – М
.: LAP Lambert Academic Publishing, 2015. – 108 c.
4. Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развитие ребенка раннего возраста: методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2015. – 80 с.
5. Берк, Л.Е. Развитие ребенка / Л.Е. Берк. – М.: Питер, 2015. – 331 c.
6. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практическое пособие / Л.В. Белкина. – Воронеж: Учитель, 2016. – 236 с.
7. Безруких М. М. Как развивается ребенок в возрасте от года до трех лет // Справочник педагога-психолога. – 2014. – №11. – С. 10-18.
8. Биосоциальная природа материнства и раннего детства. – М.: Издательство СПбГУ, 2016. - 376 c.
9. Божович, Л.И. Личность и ее формирование. – М.: Академия, 2010. – 218 с.

Весь текст будет доступен после покупки