АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ АФК С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ……………………………………………………………………………..…….7
1.1. Особенности психофизического и моторного развития детей с нарушением речи…………………………………………………………………...…………………7
1.2. Особенности организации занятий АФК и ЛФК с детьми с нарушением
речи …………………………………………………………………….…………..…13
1.2.1. Адаптивная физическая культура как метод лечения………………………13
1.2.2. Влияние физических упражнений на организм детей .................................. 16
1.3. Методические особенности организации занятий АФК с детьми с нарушением речи ………………………………………………………………………..…... 18
1.3.1. Цель, задачи и средства АФК с детьми с нарушением речи……………..... 18
1.3.2. Принципы и методические рекомендации коррекции вторичных отклонении у детей с нарушением речи…………………………………………………………...23
1.3.3. Использование сохранных анализаторов…………………………………….27
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ: 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ АФК С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ…31
2.1. Методы и организация исследования…………………………………………..31
2.2. Апробация методики оздоровительной реабилитации детей с нарушением речи средствами АФК и ЛФК у учащихся центра……………………………………. 36
2.3. Результаты исследования влияния занятий АФК на состояние здоровья детей с нарушением речи…………………………………………………………………… 44
2.3.2. Оценка эффективности методики проведения занятий по адаптивной физической культуре………………………………………………………………………. 48
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ: …………………………………………………60
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………………..62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………...65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….68
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………...73

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», вступивший в силу 29 декабря 2012 года, и государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» определяют создание необходимых условий для интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья в общество как одно из приоритетных направлений государственной социальной политики. Поэтому на современном этапе развития общества возникает необходимость грамотной коррекции нарушений физического развития и физической подготовленности как одного из факторов, способствующих социальной адаптации людей с нарушением речи.
По данным зарубежной и отечественной литературы за последние годы существенно увеличивается число детей, имеющих различные нарушения развития. Около двух миллионов детей, живущих в России, относятся к категории детей с ограниченными возможностями по показателям состояния здоровья. При этом среди аномальных детей значительную категорию составляют дети с различными нарушениями речи. Проведенные массовые исследования показали, что 2-3% людей в мире имеют значительно выраженную задержку речевого развития (JI. И. Аксенова, Б. А. Архипов, JI. И. Белякова и другие, 2011). Поэтому на первый план выходит проблема внедрения в практику работы образовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку адекватных возрасту условий для развития и формирования полноценной личности, включая физкультурное воспитание. Решение этой проблемы приобретает особую социальную значимость в работе с детьми, имеющими нарушения в развитии (Р. М. Боскис, 2006; В. М. Астафьева, 2010).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ АФК С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
1.1. Особенности психофизического и моторного развития детей с нарушением речи
По результатам исследований Д.И. Тарасова [45, с. 15] установлено, что 2-3% населения нашей планеты страдают речевыми нарушениями в такой степени, что это затрудняет их социализацию. Потеря речи в раннем детстве приводит к отсутствию разговорной речи, что порождает различные проблемы социального характера [13, 17, 12, 19]. Для выявления степени негативного влияния снижения развития речи на психофизическое развитие детей необходимо иметь представление о причинах возникновения речевых нарушений [14].
Речевые нарушения могут быть как врожденными, так и приобретенными. Чаще всего в практике встречаются приобретенные речевые нарушения. Врожденные причины предполагают, что нарушения речи присутствуют с рождения. Они включают наследственное потерю речи внутри утробно или в момент рождения [31].
Генетические факторы являются причиной более 50% всех случаев врожденной у детей с нарушением речи. Изучению этой проблемы посвящены многочисленные зарубежные исследования [29, 21, 22 и др.]. Сегодня благодаря генетическим исследованиям известны более 37 различных генов, которые ответственны за нарушение речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аухадеев Э. И. Введение в единую научно-практическую специальность «Восстановительная медицина, лечебная физкультура и спортивная медицина, физиотерапия и курортология» // Практ. медицина. - 2010. - № 41. - С. 123-125.
2. Байкина Н.Г., Мутьев А.В., Крет Я.В. Влияние потери слуха на адаптационные и реабилитационные процессы глухих подростков // Адаптивная физическая культура. — СПб., 2002, № 4(12).
3. Байкина, Н.Г. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих / Н.Г. Байкина, Б.В. Сермеев. - М.: Советский спорт, 1991. - 61 с.
4. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 23-25.
5. Бессарабов, Н. С. Возрастные изменения психомоторных функций у глухих школьников / Н. С. Бессарабов // Проблемы физического воспитания аномальных детей: материалы конф., 4-5 июня 1986 г., г. Горький. - М., 1987. - С. 12-14.
6. Бикнел, Д. Руководство по верховой езде: пер. с англ. / Д. Бикнел, X. Хенн, Д. Вебб. - М.: Московский конноспортивный клуб инвалидов. - 1999. - 198 с.
7. Бирюков А. А. И. М. Саркизов-Серазини и его школа по лечебной физкультуре, лечебному и спортивному массажу // ЛФК и массаж. Спортивная медицина. - 2008. - № 5. - С. 10-19.
8. Боскис, P.M. Глухие и слабослышащие дети / P.M. Боскис. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.-335 с.
9. Боскис, P.M. Некоторые принципы диагностики аномального развития ребенка с частичным поражением анализатора (к теории вопроса) [Электронный ресурс] / P.M. Боскис. - Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/4/0477/4_0477-l.shtml.
10. Боскис, P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха: кн. для учителя / P.M. Боскис. - М.: Просвещение, 1988. - 128 с.
11. Бычкова, Н.В. О воспитании координационных способностей у глухонемых детей / Н.В. Бычкова // Медико-биологические проблемы физической культуры и спорта: сб. науч. тр. - Омск: Изд-во СибГАФК, 1996. - С. 10-12.

Весь текст будет доступен после покупки