Арт-терапевтический тренинг в работе с детьми с особенностями в эмоционально-личностном развитии (ЗПР задержка психического развития)

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
1. Арт терапевтические методы в работе с детьми с ЗПР…………………….6
1.1. Понятие арт-терапии как метода психологии…….…………..………..…6
1.2. Задержка психического развития у детей……………………………….. PAGEREF _Toc105583404 \h..8
1.3. Формы и методы работы с детьми с задержкой психического развития…………………………………………………………………………13
1.4. Особенности проведения тренинга в группе для детей с ЗПР………….20
2 Диагностика эмоционального развития детей с ЗПР и программа тренинга………………………………………………………………………....25
2.1. Анализ методик ………………………………………….......................25
2.2. Тренинг для эмоционального развития детей с ЗПР………....………….30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… PAGEREF _Toc105583408 \h40
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………42
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………...43

Весь текст будет доступен после покупки

Арт-терапия представляет собой относительно молодую область психологической науки и практики, которая была впервые описана Адрианом Хиллом при работе с больными туберкулезом. С тех пор этот термин получил широкое распространение и в настоящее время включает в себя различные виды занятий искусством, проводимых в больницах и центрах психического здоровья. Однако некоторые специалисты считают такое определение слишком широким и недостаточно конкретизированным.

Эффективность арт-терапии заключается в возможности экспериментировать с чувствами, изучать и выражать их на уровне символов. Символическое искусство берет свое начало в наскальных рисунках первобытных людей, которые использовали символы для идентификации своего места в мировом космосе и поиска смысла существования человека. Искусство отражает культуру и социальные характеристики общества, в котором оно возникло, что особенно ярко проявляется в быстрой смене стилей в искусстве в ответ на изменения в культурных течениях и ценностях. Таким образом, арт-терапия представляет собой метод лечения с использованием художественного творчества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арт терапевтические методы в работе с детьми с ЗПР
1.1. Понятие арт-терапии как метода психологии
Использование традиционных методов, приемов и средств в обучении и воспитании ребенка с задержкой психического развития (ЗПР) не всегда доставляет ожидаемых результатов. В настоящее время в специальной психологии и педагогике всё больше внимания уделяется использованию искусства в процессе обучения и воспитания детей с психическими нарушениями. Арт-терапия помогает находить индивидуальный подход к каждому ребенку и используется для коррекции и развития эмоционально-личностной сферы детей с ЗПР с использованием художественного творчества.

Целью арт-терапии является гармоничное развитие детей с особенностями. Из-за широкого спектра воздействия было принято решение фокусироваться на повышении эмоциональной компетентности и улучшении общего эмоционального состояния детей.

Понятие "арт-терапия" начало активно использоваться в России недавно. Несмотря на то, что термин переводится как "лечение, основанное на занятиях художественным творчеством", на практике арт-терапия далеко не всегда связана с лечением в строгом медицинском смысле. Вместо этого она часто используется как метод психической гармонизации и развития личности в педагогике и для решения социальных конфликтов.

Арт-терапия является одним из наиболее мягких и, в то же время, глубоких методов психологов и психотерапевтов. Этот метод относится к самым старым и естественным способам коррекции эмоциональных состояний, которыми многие люди пользуются для снятия стресса, успокоения и концентрации внимания. В научно-педагогической сфере "арт-терапия" понимается как забота об эмоциональном самочувствии и психическом здоровье с помощью художественной деятельности.

Арт-терапия может иметь различные цели и задачи, включая диагностические, коррекционные, терапевтические, релаксационные, лечебные, гармонизирующие, развивающие, креативогенные, самоактуализирующие, коммуникативные, социализирующие. Также она может применяться в различных областях, таких как психология, психиатрия, педагогика, образование, воспитание, социальная сфера и сфера бизнеса.

Первые попытки использования изобразительных приемов в работе с детьми и подростками в качестве психотерапевтического и психокоррекционного инструмента были предприняты еще в первой половине девятнадцатого века. Через возможности сам

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адшова М.Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста //Дефектология. - 1988.- №4.
2. Александров, А.А. Аналитико-катартическая терапия эмоциональных нарушений / А.А. Александров. - СПб.: Спецлит, 2017. - 237 c.
3. Бенгардт, О. А. Роль игры в коррекционном процессе в ДОО компенсирующей и комбинированной направленности [Текст] / О. А. Бенгардт // Дошкольная педагогика. — 2018. — №4. — С. 38-41.
4. Будза, А. Арт-терапия / А. Будза. - М.: АСТ, 2016. - 351 c
5. Ведяев, Ф.П. Мозг, эмоции, здоровье / Ф.П. Ведяев. - М.: Знание, 2015. - 185 c.
6. Витфилд, Ричард Холлик М. Управление эмоциями. Исцеление от эмоциональных травм. Как укротить эмоции (комплект из 3 книг) / Витфилд Ричард , Холлик М., К. Коннели, Руслан Жуковец. - М.: ИГ "Весь", 2015. - 992 c.
7. Вудроф, Д. Точка за точкой. Арт-терапия / Д. Вудроф. - Мн.: Попурри, 2018. - 208 c.
8. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.Изд-во АПН РСФСР, 1960.
9. Давыдов, В.В. Лекции по педагогической психологии: Учебное пособие / В.В. Давыдов. - М.: Академия, 2016. - 224 c.
10. Дэвис Детская психология: Ключ к пониманию психологии ребенка / Дэвис, Саманта. - М.: СПб: Питер Пресс, 2014. - 320 c.
11. Ермолаева, М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников / М.В. Ермолаева. - М.: Московский психолого-социальный университет (МПСУ), 2018. - 847 c.
12. Ефремова, Т. И. Служба ранней помощи: специфика реализации индивидуального подхода к ребенку [Текст] / Т. И. Ефремова // Современный детский сад. — 2018. — №1. — С. 24-27.

Весь текст будет доступен после покупки