Арт-терапия как средство коррекции девиантного поведения у трудных подростков

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы арт-терапии как средства коррекции девиантного поведения подростков 5
1.1. Сущность понятия девиантного поведения 5
1.2 Причины и формы девиантного поведения подростков 9
1.3 Виды и методы арт-терапии………………………..................................................
1.4 Арт-терапия как средство коррекции девиантного поведения у трудных подростков……………………………………….................................................
Выводы по главе 1 25
Глава 2 Организация и методы исследования 27
2.1. Организация и методы исследования. 27
2.2 Методики исследования 27
Глава 3. Результаты исследования 31
3.1 Результаты исследования по методике «Личностная агрессивность и конфликтность». 31
3.2 Результаты по методике «Вербальная диагностика самооценки личности» 33
3.3 Разработка тренинга как средства арт-терапии для коррекции девиантного поведения у трудных подростков..................................................................................
Выводы………………………………………………………………………………….
Заключение 37
Список литературы 39

Весь текст будет доступен после покупки

Подростковый возраст является периодом кардинальных преобразований. Это одна из самых гибких фаз формирования личности, а потому подросток и является наименее защищенным от всех внешних влияний, в том числе и негативно сказывающихся на его развитии. А в настоящее время, характеризующееся ускоренным темпом жизни, огромными потоками информации, «сваливающимися» на человека, увеличением разнообразия и свободы выбора вариантов развития жизненного пути, с одновременным возрастанием нравственной «неопределённости»,
Следовательно, с уменьшением устойчивых ценностей и этических норм, подростку особенно сложно завершить этот период, выйдя из него гармонично развивающейся личностью. В связи с чем многие российские исследователи занимаются изучением данной темы.
Проблема дезадаптации подростков представлена в отечественной психолого-педагогической литературе достаточно разнопланово: исследование причин девиантного и делинквентного поведения подростков (Буянов М.И., Игошев К.Е., Райский Б.Ф., Фельдштейн Д.И. и др.);
Описание социально-психологического портрета дезадаптивного подростка (Братусь Б.С., Заика В.И., Крейдун Н.П., Личко А.Е., Ячина A.C. и др.); проведение ранней диагностики, профилактики и предупреждение школьной дезадаптации (Алемаскин М.А., Беличева С.А., Миньковский Г.М., Невский И.А., Потанин Г.М. и др.).
В то же время многие психологи изучают применение в психологической практике одного из видов арттерапии: Панфилова А.С., Зеленкова И.В. (изотерапия); Гребенщикова Л.Г. (куклотерапия); Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Вачков И.В. (сказкотерапия); Дрешер Ю.Н. (библеотерапия); Карпова Н.Л., Данина Н.В., Шувиков А.И. (фильмотерапия) и др. Арттерапию как одно из средств психологической коррекции исследуют такие учёные как Рудестам К., Осипова А.А., Кораблина Е.П., Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы арт-терапии как средства коррекции девиантного поведения подростков
1.1. Сущность понятия девиантного поведения
Разные науки дают различные определения девиантному поведению:
• Социальные науки: социальные явления, которые представляют реальную угрозу физическому и социальному выживанию человека в данной социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и культурных ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства норм и ценностей, а также саморазвитие и самореализация в том обществе, к которому человек принадлежит.
• Медицинский подход: отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимодействий: действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в разных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня.
• Психологический подход: Отклонение от социально-психологических и нравственных норм, представленное либо как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе.
Но все эти науки связывают девиантное поведение с понятием нормы. Так, Дюркгейм определял девиантное поведение как «любое поведение, которое нарушает общественный порядок и нормы, и отличается от того, что считается нормальным в данном обществе».
Соснин В. И. считает, что девиантное поведение «это поведение, которое нарушает нормы и правила, устанавливаемые обществом и совокупностью его групп».
Отсюда возникает вопрос, что же это такое «социальная норма».
Социальные нормы — это исторически сложившиеся и принятые в обществе правила поведения, регламентирующие отношения между людьми.
Общество предоставляет человеку конкретные образцы, шаблоны поведения, которым он должен соответствовать, и обозначает допустимые границы поведения, за которые он выходить не должен.
Кроме того, в определении, данном в «Большом психологическом словаре» Мещерякова Б.Г и Зинченко В.П. девиантное поведение определяется как «действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) моральным и правовым нормам и приводящие нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию».
Для того чтобы понять, что собой представляет девиантное поведение подростков, сначала необходимо выяснить, что же способствует его проявлению.
В качестве главных факторов, приводящих к формированию отклонений, принято выделять следующие:

1. Наличие проблем в семейной системе. Речь может идти о неполных семьях, жестокости, слабой воспитательной работе со стороны родителей. Негативно влияет на психическое развитие и тяжелое материальное положение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарова Л.А., Сятковский, В.А. Психология девиантного поведения - Минск: ГИУСТ БГУ, 2009.
2. Алимова М.А. Суицидальное поведение подростков: диагностика, профилактика, коррекция.- Барнаул, 2014. обращения: 23.12.2014).
3. Апинян Г.В. О понятиях «девиация», «девиантность», «девиантное поведение» // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - №118. - С. 119-123.
4. Головин. С.Ю. Словарь практического психолога, Минск: Харвест, 1998.
5. Кузьмина Н.Е. Эффективность психологических средств коррекции личностных качеств, определяющих девиантное поведение подростков // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогика и психология, 2009. - № 5. - С. 120- 127

6. Осипова А. А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. - M.: СФЕРА, 2002. - 510 с.

7. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. - СПб: Питер, 2000.
8. Карпова Н.Л., Данина Н.В., Шувиков А.И., Кинотерапия как средство психологической реабилитации и коррекции // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. -2001. -№3. - С. 121-130.
9. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. - М: МТМ, 2001.
10. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск: Беларусь, 1988.

Весь текст будет доступен после покупки