ДЕЗАДАПТИРОВАННЫЕ ДЕТИ И УСЛОВИЯ ИХ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………….………………………….3

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ПОДРОСТКОВОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ……………………..6
1.1 Сущность социальной дезадаптации……………………………..……….6
1.2 Особенности школьной дезадаптации…………………………...............11

ГЛАВА II. СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТА С ДЕЗАДАПТИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ………………………………………………25
2.1 Исследования влияние различных факторов на формирование дезадаптации школьников……………………………………………………...25
2.2 Социальная реабилитация дезадаптированных детей …………………...38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….………….49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В XXI веке, в условиях глубоких перемен, происходящих в России, идёт переход к рыночным отношениям, который влечет за собой изменения в политике, экономике и, как следствие, психологии человека.
Этот переход, затрагивая все сферы жизни, нередко тяжким бременем ложится на плечи людей, меняя устоявшиеся взгляды, привычки, нравственные ценности и социальные роли. И если какой-то категории людей перемены в обществе даются довольно легко, то для других это становится личной трагедией, что выражается или в полной неприспособленности к ним, или социальных язвах (преступлениях, бродяжничестве, алкоголизме, наркомании, психических нарушениях и т.д.). О таких людях принято говорить, что они дезадаптированы, относя к ним тех, кому не удается деятельность, общение, кто не "вписался" в своё окружение, испытывая психологический дискомфорт, наносит вред другим людям и себе. Особенно тяжело, когда к описанным выше категориям людей относятся несовершеннолетние. Именно из них появляются взрослые, дезорганизующие общество, мешающие его полноценному развитию, наносящие вред себе и окружающим. Отсюда проблема из психолого-педагогической превращается в социальную, что обусловливает отношение к ней общества.
Дезадаптация - это интегральное понятие, отражающее различные проявление социального и психологического неблагополучия личности. Она проявляется в трудновоспитуемости, педагогической запущенности и девиантном поведении детей и подростков. Предупреждение и преодоление подростковой дезадаптации в целях достижения личностной адаптации следует рассматривать как важнейшее условие, обеспечивающее личностное развитие подростка и реализацию его внутренних резервов, функциональных и потенциальных возможностей и способностей.
Социальная дезадаптация - более высокая степень дезадаптации, характеризующаяся асоциальными проявлениями (сквернословием, курением, дерзкими выходками) и отчуждением от основных институтов социализации - семьи и школы. Отчуждение социально запущенных несовершеннолетних от семьи и школы приводит к затруднениям в профессиональном самоопределении, заметно снижает усвоение ценностно-нормативных представлений, норм морали и права, способность оценивать себя и других с этих позиций, руководствоваться ими в своём поведении.
Актуальность данной проблемы исследования обусловлена наличием большого количества дезадаптированных подростков, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии, отсутствием научно обоснованных педагогических результатов по предупреждению и преодолению подростковой дезадаптации и их необходимостью для учителей общеобразовательных школ и социальных педагогов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПОДРОСТКОВОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ

1.1. Сущность социальной дезадаптации

На протяжении многих лет в отечественной литературе используется термин “дезадаптации” (через е). В западной литературе встречается в сходном контексте термин “дизадаптации” (через “и”). В чем же смысловая разница, если она есть, в этих разночтениях? А разница в том, что латинская приставка de или французская des означает, прежде всего, исчезновение, уничтожение, полное отсутствие и лишь во вторую очередь со значительно более редким употреблением - понижение, уменьшение. В то же время латинское dis - в главном своем смысле - означает нарушение, искажение, деформацию, но значительно реже - исчезновение. Следовательно, если мы говорим о нарушении, искажении адаптации, то нам, очевидно, следует говорить именно о дизадаптации (через “и”), поскольку полная утрата, исчезновение адаптации - это в применении к мыслящему существу должно означать прекращение осмысленного существования вообще, ибо, пока это существо живо и в сознании, оно, так или иначе, адаптировано в среде; весь вопрос в том - как и насколько эта адаптация соответствует его возможностям и тем требованиям, которые предъявляет ему окружающая среда.
Чрезвычайно интересен вопрос об истинных скрытых глубинных особенностях общественного сознания, “ментальности”, которые предопределяют некритично принимаемые общественностью “оговорки”, почему подразумевая нарушения, мы говорим об уничтожении.
На Западе уничтожающим, саморазрушающим поведением называют такую форму социально-пассивных отклонений как употребление наркотиков и токсических веществ, что ведет к быстрому и необратимому разрушению психики и организма подростка. Наркотики и токсические вещества погружают его в мир искусственных иллюзий. До 20 процентов подростков имеют опыт употребления наркотических и токсикоманических средств. В нашей стране, как нигде в мире, развито полинаркомания. Когда принимают героин и алкоголь, экстаз и алкоголь и т. д. Вследствие этого противоправное поведение несовершеннолетних растет в два раза быстрее, чем среди взрослых. Отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушений процесса социализации, что выражается в различных формах подростковой дезадаптации.
Термин “дезадаптация” ранее всего возник в психиатрической литературе. Он получил свою интерпретацию в рамках концепции предболезни. Дезадаптация рассматривается здесь как промежуточное состояние здоровья человека в общем спектре состояний от нормы до патологии.
Итак, подростковая дезадаптация проявляется в затруднениях в усвоении социальных ролей, учебных программ, норм и требований социальных институтов (семьи, школы и т.д.), выполняющих функции институтов социологии.
Важнейшей областью дезадаптации подростков являются их нравственные ценности, их общая направленность, которая нередко оказывает влияние на дезадаптацию подростка в целом [31].
Доктор психологических наук Беличева С.А. выделяет, в зависимости от природы и характера, дезадаптации патогенную, психосоциальную и социальную дезадаптацию, которые могут быть представлены как отдельно, так и в сложном сочетании [6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков: опыт Голландии // Семья в России.- 2014.- №2.- С.47-53.
2. Алексеева Л.С. Психологическая служба семьи в системе социальной работы// Семья в России.- 2016.-№3-4- С.12-18.
3. Алиев М.Н.Основные направления модернизации российского образования: проблемы, приоритеты и пути их решения/М.Н.Алиев// Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. Махачкала; Издательство ДГПУ,- 2018.- № 2.- с.16-22.
4. Алиев М.Н., Гуманизация личности и социальные проблемы образования/ М.Н.Алиев//Наука и образование: Известия Южного отделения РАО. Ростов н/Д: Издательство РГПУ.- 2013.- №3.- С.47-61.
5. Алиев М.Н Педагогические условия предупреждения и преодоление подростковой дезадаптации в современной социокультурной среде – Известия, ЮФУ. пед. науки -2014.- №1.- С. 129-140.
6. Беличева С.А. Социально – педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестн. психосоциальная и коррекционно – реабилитационная работа – 2018.- №1.- С. 34-41.
7. Беличева С.А. Сложный мир подростка.- Свердловск, 2016.
8. Беличева С.А. Проблемы психологического обеспечения системы компенсирующего, коррекционно - развивающего обучения//Вестник психосоциального и коррекционно-реабилитационной работы-2017.-№2.- С.69-76.

Весь текст будет доступен после покупки