Дидактическая игра как средство развития познавательной активности младших школьников на уроках математики

Введение………………………………………………………………...
1 Теоретические аспекты развития познавательной активности младших школьников посредством использования дидактических игр…….
1.1 Понятие и сущность познавательной активности, условия ее развития………………………………………………………………………….
1.2 Возрастные особенности развития познавательной активности младших школьников…………………………………………………………..
1.3 Дидактическая игра как средство развития познавательной активности младших школьников….………………………………………….
Выводы по 1 главе………………………………………………………..
2 Организация эмпирического исследования по развитию познавательной активности младших школьников на уроках математики посредством применения дидактических игр…….…………………………...
2.1 Диагностика уровня развития познавательной активности учащихся………………………………………………………………………….
2.2 Описание опыта по использованию дидактических игр на уроках математики в начальной школе…………………………………………………
2.3 Анализ результатов исследования…………………………………...
Выводы по 2 главе………………………………………………………...
Заключение………………………………………………………………..
Список использованных источников.…………………………………...
Приложения……………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современной школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, содействовать побуждениям, расширять свой общий и специальный кругозор, поэтому формирование познавательной активности у младших школьников очень актуальна для построения учебного процесса.
Перед учителем возникает проблема, какими способами формировать познавательную активность у детей младшего школьного возраста, чтобы при разумном использовании их возможностей и неокрепших сил достичь максимально крепкого в данном возрасте усвоения знаний, умений, способов мышления и деятельности.
В современной теории и методике преподавания в начальной школе утвердился системно-деятельностный подход к обучению, основными принципами которого являются направленность на развитие личности обучающегося как активного субъекта учебной деятельности и всесторонняя подготовка его к непрерывному процессу обучения, саморазвития и самосовершенствования на протяжении всего жизненного пути.
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования устанавливает серьезные требования к результатам обучения учащихся начальной школы. Особо важным является «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности». Непосредственно развитие познавательной активности школьников одно из основных направлений совершенствования образовательного процесса в школе. Осуществление данного направления требует применения разнообразных форм организации учебной деятельности на уроке.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты развития познавательной активности младших школьников посредством использования дидактических игр

1.1 Понятие и сущность познавательной активности, условия ее развития

Проблема формирования познавательной активности возникла давно и до сегодняшнего момента является одной из самых актуальных. Уровень познавательной активности школьника во многом определяет эффективность его дальнейшего обучения.
Познавательная активность характеризует всю жизнедеятельность обучающегося, от нее зависит его благополучие, успех, статус. Она может стать устойчивым личностным образованием и быть качеством индивида [38, с. 89].
Доктор педагогических наук Ф. И. Харламов познавательную активность трактовал как «интенсивную аналитико-синтетическую мыслительную деятельность учащегося в процессе изучения окружающего мира, и овладения системой научных знаний» [46, с. 16].
Ряд ученых рассматривают познавательную активность как потребность в умственных впечатлениях и умственных усилиях (Н. С. Лейтес, Н. Д. Мурванидзе, В. Оконь), другие - анализируют данный феномен в контексте учебной активности школьников (Л. П. Аристова, А. А. Волочков, М. О. Муртазин).
Основой развития познавательной активности служит целостный акт познавательной деятельности – учебно-познавательная задача. В соответствии с теорией Д. Б. Эльконина развитие познавательной активности осуществляется путем накопления положительного учебно-познавательного опыта.
Познавательная активность как вид социальной активности личности в психолого-педагогической литературе определяется как:
- психическое состояние, которое выражается в настроении решать интеллектуальные задачи (Д.В. Вилькеев);

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя/ Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 2018. – 144 с.
2. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы/ Н.В. Бабкина // Психологическое обозрение. 2018. – № 2 (3). – С. 47-52.
3. Беликова Е. В. Познавательная активность учащихся как инструмент обучения при реализации ФГОС в средней школе / Е. В. Беликова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 34 (220). — С. 98-100. — URL: https://moluch.ru/archive/220/52414/ (дата обращения: 01.12.2022).
4. Белошистая А. В. Математика в начальной школе: методика обучения: учебник / А.В. Белошистая. — Москва: ИНФРА-М, 2021. — 316 с. — (Среднее профессиональное образование). — DOI 10.12737/1070170. - ISBN 978-5-16-015926-3. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1070170 (дата обращения: 01.12.2022).
5. Белошистая А. В. Обучение решению задач в начальной школе: методическое пособие / А.В. Белошистая. — 2-е изд., испр. — Москва: ИНФРА-М, 2020. — 281 с. — (Практическая педагогика). - ISBN 978-5-16-011420-0. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1174586 (дата обращения: 01.12.2022).
6. Брыксина О. Ф. Информационно-коммуникационные технологии в образовании: учебник / О.Ф. Брыксина, Е.А. Пономарева, М.Н. Сонина. — Москва: ИНФРА-М, 2021. — 549 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/textbook_59e45e228d2a80.96329695. - ISBN 978-5-16-012818-4. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1228347 (дата обращения: 01.12.2022).
7. Бушуева Л. С. Индивидуализация и дифференциация обучения в начальной школе: монография / Л. С. Бушуева. - 3-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2020. - 188 с. - ISBN 978-5-9765-2388-3. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1149041 (дата обращения: 01.12.2022)
8. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - Москва: Логос, 2020. - 336 с. - ISBN 978-5-98704-452-0. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1212417 (дата обращения: 01.12.2022).
9. Вергелес Г. И. Система формирования учебной деятельности младших школьников: учебное пособие / Г.И. Вергелес. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: ИНФРА-М, 2020. — 174 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-015122-9. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1018058 (дата обращения: 01.12.2022).
10. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.1. Переизд. М.: Проект. 2002. С. 202

Весь текст будет доступен после покупки