ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСОДИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 7
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы развития просодического компонента речи у дошкольников с дизартрией 12
1.1 Понятия «дизартрия», «просодика» в лингвистической и психолого-педагогической литературе 12
1.2 Особенности развития просодического компонента речи в норме и при дизартрии 23
1.3 Обзор методик формирования просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией 30
Выводы по Главе 1 41
Глава 2 Исследовательская работа по изучению развития просодического компонента речи у дошкольников со стёртой дизартрией 43
2.1 Исследование исходного состояния сформированности просодического компонента речи у дошкольников со стёртой дизартрией 44
2.2. Логопедическая работа по формированию просодического компонента речи у дошкольников со стёртой дизартрией 61
2.3. Анализ эффективности логопедической работы по устранению нарушений просодического компонента речи у детей со стёртой дизартрией 75
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В настоящее время одной из актуальных проблем логопедии являются нарушения просодической стороны речи при стёртой дизартрии у дошкольников, коррекция которой имеет важное медико – педагогическое социальное значение. Анализ изученной литературы показал, что в настоящее время нарушения просодической стороны речи являются достаточно распространенными среди дошкольников со стёртой формой дизартрии и постоянно растёт число детей, имеющих данную патологию.
Речь – сложная форма психической деятельности человека, которая занимает особое положение в системе жизненных функций. Рассматривая речь с позиций физиологии, психологии, лингвистики, исследователи придают важное значение изучению закономерностей речевого онтогенеза, системной организации речевой функции.
У детей со стёртой дизартрией присутствуют не только в той или иной степени нарушения звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематиче-ских процессов, но и мелодико-интонационные расстройства, обусловленные парезами мышц языка, губ, мягкого неба, голосовых связок, мышц гортани, нарушением их мышечного тонуса и ограничением их подвижности. В результате у ребенка начинает страдать просодическая сторона речи. Нарушения голоса характеризуются его слабостью, хриплостью, монотонностью, сдавленностью, назализованностью, что влияет на разборчивость, внятность, эмоциональную выразительность и семантическую структуру речи ребенка. Все эти проблемы, если их вовремя не исправить в детском возрасте, вызывают трудности общения с окружающими, а в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности. Следовательно, основная цель в работе с такими детьми - сформировать их речь яркой, выразительной, эмоциональной как можно раньше. Однако, стертая дизартрии чаще всего диагностируется после пяти лет, что затрудняет своевременное оказание помощи этим детям. Данная проблема по сей день остаётся недостаточно изученной, а также до сих пор нет единой методики по развитию просодической стороны речи у детей со стёртой дизартрией.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы развития просоди-ческого компонента речи у дошкольников с дизартрией
1.1 Понятия «дизартрия», «просодика» в лингвистической и пси-холого-педагогической литературе


Термин «дизартрия» встречается очень часто в логопедической прак-тике. Основные жалобы при дизартрии: невнятная, невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др. Л.В. Лопатина [37, 38] определяет дизартрию как речевую патологию, проявляющуюся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающую вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга.
Впервые вопрос о нетипичных нарушениях произношения, для кор-рекции которых необходимы длительные занятия, был поставлен во второй половине XIX века Г. Гутцманом, который отметил общие признаки таких расстройств, проявляющихся в «смытости, стертости артикуляции». В 1879 году А. Куссмаулем [31] был детально описан ряд форм расстройств речи, среди которых он изучил особый род нарушений звукопроизношения у детей и назвал их «дизартрия». В дальнейшем различными отечественными и зарубежными авторами было отмечено, что существует группа детей с нарушениями формирования звуковой стороны речи, симптоматика и природа которых не соответствует ни дислалии, ни дизартрии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипова Ж.В. О работе по формированию словарного запаса у детей с общим недоразвитием речи//Дошкольное воспитание, № 9, 2014. С. 29-34.
2. Артёмова Е.Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. Монография. М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. 123 с.
3. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии. М.: Просвещение, 2008. С. 51.
4. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. ГЛ.: Советская энциклопедия, 1969. 605 с. Диссертации по гуманитарным наукам: http://cheloveknauka.com/prilagatelnye-neologizmy-sovremennogo-russkogo-yazyka
5. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Изд-во МГУ, 1989. 246 с.
6. Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. М.: Книголюб, 2004. 56 с.
7. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. 349 с. http://www.logoped.ru/Логопед. ru: Эл. портал.
8. Блохина Л.П., Потапова Р.К. Методика анализа просодических характеристик речи. Методические рекомендации. М.: Просвещение,1982. С. 87.
9. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. М.: Просвещение, 1977.
10. Вахутина Н.Ю. Становление интонационной системы в раннем детском возрасте. СПб: Речь, 2000.

Весь текст будет доступен после покупки